کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل
کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل







شهریور 1404
شن یک دو سه چهار پنج جم
 << <   > >>
1 2 3 4 5 6 7
8 9 10 11 12 13 14
15 16 17 18 19 20 21
22 23 24 25 26 27 28
29 30 31        



آخرین مطالب


  • زمینه های دیگر برنامۀ آموزشی:
  • دیدگاه مدیران و کتابداران دانشگاه آزاد اسلامی استان گیلان در مورد ایجاد کتابخانه دیجیتال- قسمت ۲
  • دانلود مطالب در مورد حفظ مشتری با رویکرد بازاریابی رابطه‌مند با توجه به عوامل وفاداری مشتری و ...
  • بررسی رابطه بین مدیریت استراتژیک منابع انسانی و عملکرد شرکت های تولیدی شهرستان رشت- قسمت ۳۷
  • منابع پایان نامه درباره بررسی علل مهاجرت افغان ها به ایران- فایل ۵
  • بررسی میزان بقاء لاکتوباسیلوس پلانتاروم A7 ریزپوشانی شده توسط صمغ فارسی (زدو) در ماست و در شرایط شبیه‌سازی شده گوارشی- قسمت ۱۲
  • اصل صلاحیت تکمیلی دیوان کیفری بین المللی و اعمال آن در موارد ناتوانی ...
  • معناشناسی واژگان قرآن در روایات اهل بیت- قسمت ۶
  • دانلود منابع پایان نامه در رابطه با سیاست ‌های مناسب توسعه‌ی کارآفرینی مبتنی بر فناوری اطلاعات- فایل ۲۳
  • تحلیل بینامتنی دینی در رمان های «عمالقه الشمال» و «لیالی ترکستان» نجیب کیلانی- قسمت ۲۴
  • امین زاده- فایل ۲۳
  • پایان نامه حقوق دریاها/:قوانین بندری و دریایی ایران
  • خرید پایان نامه روانشناسی : تفاوت­های جنسیتی و بین فرهنگی – هراس اجتماعی
  • دانلود پایان نامه مدیریت با موضوع زنجیره تأمین
  • دانلود مطالب درباره اعتبارسنجی واحدهای تجاری دریافت کننده تسهیلات مالی مبتنی بر صورتهای ...
  • ﻧﮕﺎرش ﻣﻘﺎﻟﻪ ﭘﮋوهشی درباره استخراج روغن پسته ی کوهی(Pistacia atlantica) با کمک امواج فراصوت و ...
  • مدل مربوط به انجمن غنی سازی ازدواج (A. C. M. E) [1]
  • ادانلود پایان نامه خترشناسی
  • پایان نامه درمورد پایداری سود:/پیامدهای مالیات پرهیزی
  • پایان نامه مدیریت : تحولات بازاریابی در دهه‌های اخیر
  • عپایان نامه با موضوع زل وکیل
  • منابع مقالات علمی :ردیابی هیستوموناس مله اگریدیس در بوقلمون های کشتارشده دراستان اصفهان۹۳
  • بررسی فاکتورهای مؤثر در باززایی درون شیشه ای گیاه زنیان۹۱ ...
  • نقش پیاده سازی مدیریت دانش در افزایش صادرات فرش ایران۹۱- ...
  • بررسی رابطه جهت گیری هدف، سبک های یادگیری با یادگیری خودتنظیم (مطالعه موردی دانش آموزان دبیرستانی ناحیه ۲ شهر شیراز)- قسمت ۸
  • دانلود پایان نامه درباره حمایت حقوقی
  • پایان نامه با موضوع ابعاد سلامت سازمانی:
  • دانلود پایان نامه درباره جرایم اینترنتی
  • خرید پایان نامه روانشناسی : نظریه اراده گرایان
  • پایان نامه مدیریت درباره ارزیابی تکنولوژی ادغام شده در R&D
  • مقاله تعریف شخصیت
  • آسیب شناسی موانع پژوهش از دیدگاه اعضای هیأت علمی دانشگاه ...
  • راهنمای نگارش پایان نامه با موضوع بررسی میزان اثربخشی سازمانی بر اساس شاخص‌های EFQM در شهرداری همدان- ...
  • بررسی میزان بقاء لاکتوباسیلوس پلانتاروم A7 ریزپوشانی شده توسط صمغ فارسی (زدو) در ماست و در شرایط شبیه‌سازی شده گوارشی- قسمت ۱۲
  • تپایان نامه درباره عیین محدوده واکه ها
  • راهنمای نگارش پایان نامه در مورد ارتباط آمادگی جسمانی با ترکیب بدنی، کیفیت زندگی و اضطراب- فایل ۱۹
  • خیانت جنگی در حقوق بین الملل- قسمت ۱۶
  • بررسی رابطه بین ساختار مالکیت و ارزش بازار شرکت های پذیرفته شده در بورس اوراق بهادارتهران- قسمت ۷
  • تحقیقات انجام شده در مورد : مفاهیم نظری و ویژگی‌های ساختاری انیمیشن تعاملی(در ارتباط با مخاطب-تماشاگر)
  • مقاله : نظر قرآن در مورد اجتماعی بودن انسان
  • پایان نامه ارشد : رفتارهای پرخطر
  • مطالب درباره مدیریت سود و سیاست های تقسیم سود در شرکت‏های پذیرفته شده در بورس ...
  • پژوهش های انجام شده درباره شناخت و رتبه بندی ابزارهای ارتباطات بازاریابی برای شرکت های بیمه- ...
  • پایان نامه : مدل جامع و خاص اختلال هراس اجتماعی؛ هافمن(۲۰۰۷)
  • بررسی احکام و مقادیر دیه در حقوق کیفری ایران و فقه حنفی- قسمت ۲
  • پایان نامه روانشناسی در مورد : نظریات نوین مبتنی بر شناخت درمانی
  • مقاله مولفه های سلامت روان
  • دانشگاه آزاد اسلامی واحد نراق- قسمت ۱۷
  • تاثیر جیره های متفاوت از لحاظ تفاوت کاتیون آنیونی بر بروز هیپوکلسمی بالینی و تحت بالینی و ارتباط آن …
  • خرید پایان نامه کارشناسی ارشد : مکتب رفتارگرایی و سلامت روانی




  • جستجو




     
      داوری در تجارت الکترونیک در ایران و حقوق بین الملل- قسمت ۵ ...

    قواعد مربوط به اهانت به دادگاه در دادگاه الکترونیکی نیز همانند جلسۀ عادی رسیدگی اعمال می شود.
    برای هر موضوع مطرح شده در دادگاه الکترونیکی یک کپی از مباحث رد و بدل شده در قالب یک متن فقط خواندنی (read – only) در وب سایت شبکه، در دسترس است، مگر این که دادگاه یا قاضی دستورات دیگری صادر کنند. مثل اینکه موضوع از مواردی باشد که علنی بودن آن و انتشار آن طبق قانون ممنوع باشد.
    بند پنجم: موضوعاتی که می توانند در دادگاه الکترونیکی مطرح شند.
    تمام موضوع یا بخشی از موضوع که باید در دادگاه الکترونیکی مطرح شود، به وسیله دادگاه یا قاضی تعیین خواهد شد. این امر با توجه به ماهیت و پیچیدگی موضوعاتی که باید حل و فصل شوند و تعداد طرفین، دسترسی هر طرف به پست الکترونیکی و اینترنت، نظریات دو طرف، ماهیت و حدود هر دلیل قابل ارائه، ضرورت تمام یا بخشی از موضوعات صورت می پذیرد.
    بند ششم: پایان استفاده از دادگاه الکترونیکی برای یک موضوع با عنوانی خاص
    دادگاه یا قاضی می تواند به تشخیص خود یا به درخواست یکی از دو طرف، در هر زمانی به استفاده از شبکه در مورد یک موضوع یا بخشی از موضوع خاتمه دهد.
    بند هفتم: کد ورود
    هر یک از دو طرف دعوا یا اعضای دادگاه الکترونیکی، نام کاربر و کلمۀ عبور مخصوص به خود دارند. محرمانه ماندن این اطلاعات و حفظ و نگهداری آنها در مکانی امن بسیار مهم است.
    دادگاه یا قاضی چنین فرض می کند که پیام ها و مدارک ارسالی به دادگاه الکترونیکی از حساب یک کاربر خاص، از طرف و با مسئولیت صاحب حساب ارسال شده است.
    مبحث دوم: موقعیت آیین دادرسی حقوق دادگاه الکترونیکی در حقوق ایران
    در حقوق ایران در خصوص آیین دادرسی حقوق دادگاه الکترونیکی هنوز قانون و حتی آیین نامه ای نیز تدوین و تصویب نشده است که لازم است قانونگذار هر چه سریعتر در این زمینه اقدام نماید و بنابراین فعلاٌ به قواعد ایین دادرسی مدنی در حقوق میانی باید استناد جست. البته عمومات را می توان به استناد نمود ولی مواردی که مختص دادگاه الکترونیکی است همچون اینکه ادله خواهان باید در CD ضبط شود و به ضمیمه دادخواست تقدیم شود لازم است که به روش آیین دادرسی الکترونیکی عمل شود. البته این خلاء قانون شامل آیین دادرسی کیفری نیز است.
    در ایران اولین بار در تهران درسال ۱۳۸۴ از فن آوری اطلاعات به طور آزمایشی در دادرسی ها و در مجتمع قضایی عدالت تهران استفاده شد که البته فقط استفاده از فن آوری است، ولی قواعد دادگاه الکترونیکی در آن رعایت نشد. البته الزامی وجود ندارد بر اینکه طرفین حتماًٌ ادله و دادخواست خود را به شکل الکترونیکی ارائه دهند بلکه اختیاری است و ابلاغ ها به شکل سنتی انجام می شود، ولی تمامی صورت جلسات در دادگاه ها توسط منشی با رایانه ثبت می شود و پس از حروف چینی و پرینت گرفتن آنها به امضای طرفین می رسد و در برنامه رایانه مراتب ذخیره می گردد. فعلاٌ به همین میزان از فن آوری اطلاعات استفاده می شود که البته شروع آن میمون و مبارک است، ولی کافی نیست. در دادگاههای دیگر نیز اخیراً رایانه تعیین کرده اند که ثبت دادخواست ها و تعیین اوقات با رایانه صورت می گیرد، ولی ادارۀ جلسات و آیین دادرسی همچنان به روش قبلی و سنتی است.
    گفتاراول : مبانی شکلی در داوری در تجارت الکترونیک
    جامعه بین المللی کلاسیک (قدیمی) که از دارندگان حقوق (سوژه های) برابر (دولتها) تشکیل شده یک نظام حقوقی فاقد نهادهای خاص است و در آن نظام، وظایف اجتماعی به وسیله خود طرفهای حق انجام می شود. در مدتی دراز وظیفه قضایی جامعه مزبور، به جای دادگاه، به وسیله جایگزین هایی که دارای جنبه سیاسی بودند اعمال می شد، مانند میانجی گری، سازش دادن و تحقیق. داوری که یک شیوه ارادی حل اختلافات است تا حدی این خلاء را پر می کند.
    گفتار دوم: داوری خلاء نهادی جامعه بین المللی را پر می کند.
    پیدایی داوری پیشرفتی در جامعه کلاسیک به شمار می آید. داوری خلاء ناشی از فقدان دادگاه بین المللی را که نتیجه عدم امکان ایجاد یک نهاد دادگاهی در جامعه ای است که منحصراً بر اساس روابط اداره می شود پر می کند. تنها ظهور سازمانهای بین المللی تأسیس دادگاههای بین المللی را میسر ساخته است. اگر داوری حقوق بین الملل عمومی، به رغم ایجاد دادگاههای بین المللی، باقی مانده، بدان جهت بوده است که داوری، به علت احترام به اراده دولتها، هم در توسل به این شیوه و هم در تشکیل دادگاه داوری، کاملاً منطبق با ساختار کلاسیک جامعه بین المللی است.
    الف – توسل ارادی به داوری
    از این لحاظ داوری بین المللی تفاوت بنیادی با دادگاه بین المللی ندارد که جز در موارد استثنایی تنها با تراضی دولتها کار می کند. اراده دولتها در داوری ممکن است بعد یا قبل از بروز اختلاف اظهار شود.
    ۱ – قرارداد داوری
    پس از بروز اختلاف، طرفین تصمیم می گیرند که به داوری رجوع کنند. این تواق شکل «قرارداد داوری»[۱۲۳] به خود می گیرند که تابع قواعد حقوق بین الملل است. صلاحیت داور مبتنی بر همین قرارداد است. این قراداد تابع اصل آزادی طرفین در نگارش آن است که اگر به قدر کافی روشن نباشد، مشکلاتی پدید می اورد. برای حل این مشکلات پاره ای شروط در قرارداد گنجانده می شوند (در این زمینه رجوع شود به قواعد نمونه کمیسیون حقوق بین الملل سازمان مل لمتحد ماده ۲، بند ۱) یا برای تکمیل قرارداد، اختیاراتی به داوران داده می شود، ولی این امر مستلزم آن است که طرفین اراده رجوع به داوری داشته باشند که کل آیین داوری به آن بستگی دارد. برای تسهیل رجوع به داوری، تصمیم توسل به آن ممکن است قبل از بروی اختلاف در یک تعهد داوری متجلی شده باشد.
    ۲ – تعهد داوری اجباری[۱۲۴]
    اراده دولتها ممکن است در یک تعهد کلی توسل به داوری برای حل کلیه اختلافات یک کشور در روابطش با کشورهای دیگر طرف تعهد آشکار شده باشد یا در یک تعهد خاص برای حل اختلافات ناشی از یک عهدنامه.
    الف – در مورد اول، از عهدنامه های معروف به عهدنامه های داوری اجباری، دو جانبه، مانند عهدنامه داوری فرانسه – اسپانیا مورخ ۱۰ ژوئیه ۱۹۲۹ یا چند جانبه، مانند سند کلی حل مسالمت آمیز اختلافات بین المللی مورخ ۱۹۲۸، سخن می گویند.
    ب – در مورد دوم، توسل به داوری به موجب شرط داوری[۱۲۵] مندرج در یک عهد نامه برال حل اختلافات ناشی از آن پیش بینی می شود. این گونه شروط نیز ممکن است در قراردادهای دو جانبه آورده شود، یا قراردادهای چند جانبه، مانند کنوانسیون ژنو راجع به ماهیگیری و حفظ منابع زیستی دریای آزاد.
    چه در مورد عهدنامه های داوری اجباری و چه در زمینه شروط داوری، برای رسیدگی داور همواره یک قرارداد داوری[۱۲۶] لازم است. لیکن به علت تعهد قبلی توسط به داوری، طرفین مکلف به عقد چنین قراردادی هستند. اگر چنین تکلیفی مسلم است، در عمل، دولتها سعی می کنند با بهره گرفتن از «رزرو»[۱۲۷] پاره ای اختلافات را از پیش قلمرو تعهد داوری خارج کنند و این امر مساله کلی «رزرو» در عهدنامه های بین المللی را مطرح می کند. همچنین گامی سوء نیت دولتها در نگارش قرارداد داوری آشکار می شود. برای رفع این مشکلات در تعهدات داوری اجباری، امکان توسل به شخص ثالث برای حل مساله قابل داوری بودن اختلاف، یا برای نگارش قرارداد داوری، در صورت عدم توافق طرفین، پیش بینی می شود. بدین سان، حل هر مساله ای در زمینه رجوع به داوری مستلزم اظهار اراده دولتهاست که تشکیل دادگاه داوری نیز به آن بستگ یدارد.
    ب – تشکیل ارادی دادگاه داوری
    تشکیل ارادی دادگاه داوری یکی از چهره های اساسی داوری است که آن را از رسیدگی قضایی متمایز می نماید. دادگاه قضایی دائمی است و ترکیب آن بستگی به اراده طرفین دعوی ندارد (به عنوان استثناء باید از وجود قاضی منتخب طرف دعوی، که بازمانده نظام داوری است، در دیوان بین المللی دادگستری یاد کرد). تعیین داور کاملاً در اختیار طرفین است. حتی اگر طرفین یک ارگان موجود را به عنوان دور برگزینند، فقط اراده آنان است که به آن ارگان وصف داوری می دهد. نتیجه این وضع تنوع شدید راه حلهای پذیرفته شده در مورد ترکیب ارگان داوری و مشکلات فراوانی است که تعیین داور به بار می آورد.
    ۱ – تنوع ترکیب ارگان داوری
    تنوع در عمل به غایت شدید است. قدیمی ترین شکل، داوری به وسیله رئیس کشور یا پاپ است که به علت اقتدار و اعتبارشان، کشورها به آنها مراجعه می کنند[۱۲۸]. رجوع به یک هیئت مانند سنای هامبورگ یا شورای فدرال سوئیس، [۱۲۹] همچنین توسل به یک ارگان بین المللی مانند شورای جامعه ملل[۱۳۰]شکلهای دیگری از نحوه عمل است.
    این راه حلهای قدیمی نشانگر آن است که دولتها (در گذشته) ابا داشتند از اینکه برای حل اختلاف به دادگاه قضایی مراجعه کنند و شیوه های حل اختلافات از طریق دیلپماتیک یا سیاسی را ترجیح می دادند. داوری بین المللی به وسیله رئیس کشور که امروز هم گاهی وجود دارد چهره دیگری به خود گرفته است. این گونه داوری تا حدی جنبه دادگاهی (و حقوقی) پیدا کرده است. زیرا رای به وسیله هیئتی از کارشناسان (حقوق) تهیه می شود و رئیس کشور کاری جز پذیرش رسمی آن انجام نمی دهد.
    کمیسیونهای مختلف داوری نیز تحول یافته اند در حالی که این کمیسیونها در آغاز دو جانبه بودند، بعدها دارای سر داوری شدند که نقش او تعیین تکلیف در صوت وجود اختلاف بین داوران ملی است. این روش کاملاً از میان نرفته و در کنار شکلهای جدید داوی وجود دارد، بی آنکه تفکیک بین آنها، به علت تحویل کمیسیونهای داوری، همواره خیلی آسان باشد[۱۳۱].
    در حال حاضر داوری معمولاً به شکل داور واحد یا دادگاه مرکب از تعدادی فرد از داوران ظاهر می شود.
    نوع اول (داور واحد) نادر است. این گونه داوری بازمانده از نظام داوری روسای کشورها است که به جای رئیس کشور یک شخصیت معتبر جهان حقوق به داوی می پردازد.[۱۳۲]
    انتخاب دادگاه داوری با تمایل هر یک از طرفین دعوی به اینکه بتواند لااقل یکی از اعضاء دادگاه را تعیین کند توجیه می شود.
    معمولاً دادگاههای داوری از سه عضو تشکیل می شوند (خصوصاً کنوانسیون لاهه برای دادرسی اختصاری این راه حل را پذیرفته است). هر یک از طرفین یک داور بر می گزینند و داور ثالث با توافق طرفین تعیین می گردد. برخی از دادگاهها بیش از ۳ نفر عضو دارند: ۵ عضو در دادرسی عادی که کنفرانس لاهه پیش بینی کرده است، ۷ عضو در نظام پیش بینی شده به وسیله کنوانسیونهای مورخ ۳ ژوئن ۱۹۵۵ منعقد بین فرانسه و تونس، یا گاهی ۹ عضو.
    هیچ محدودیتی در این زمینه برای آزادی اراده طرفین وجود ندارد. و همین آزادی بی قید و شرط اراده دولتهاست که مشکلاتی در تعیین داوران به بار می آورد.
    ۲ – دشواریهای تعیین داوران
    طرفین در سندی که مبین تراضی آنان بر داوری است یا بعداً، باید در نحوه تعیین داوران توافق کنند. به رغم توافق قبلی در این مورد، موقعی که اصحاب دعوی می خواهند اقدام به تعیین داوری نمایند، مشکلاتی پدید می آید، به ویژه هنگامی که فاصله زیادی بین زمان که طرفین برای حل اختلاف احتمالی خود از طریق داوری توافق کرده اند و زمان بروز اختلاف وجود داشته باشد این مشکلات بر دو گونه اند: ممکن است یک طرف از تعیین داور با داوران اختصاصی خود امتناع کند. ممکن است طرفین در انتخاب داور واحد یا سر داور به توافق نرسند[۱۳۳] تنها راه حل مطلوب، با توجه به وضع جامعه بین المللی آن است که دولتها از پیش برای این دشواریها چاره اندیشی نماید.
    یکی از رایج ترین شیوه ها آن است که انتخاب سرداور را به دور اختصاص واگذار کنند. لکین این راه حل ممکن است کافی نباشد چرا که غالباً داوران ملی تحت تأثیر منازعات دولتهایی هستند که آنها را انتخاب نموده اند، کنوانسیونهای بین المللی راه حلهای کاملتری را مد نظر قرار داده اند.
    ماده ۴۵ کنوانسیون لاهه پیش بینی می کند کهر دو طرف دو داور تعیین می کند و این داوران سر داور را انتخاب می نمایند. در صورت عدم توافق آنان، هر طرف دولتی را تعیین می کند که غیر از دولت منتخب طرف دیگر است و این دولتها راجع به انتخاب سر داور توافق می نمایند. در صورت عدم توافق آنان، در مهلت دو ماه، هر کدام دو نامزد معرفی می نماید و سرداور به قید قرعه از میان آنان برگزیده می شود.
    همچنین ماده ۲۳ سند کلی داوری ۱۹۲۸ پیش بینی می کند که هرگاه سرداور در مدت سه ماه از تاریخ درخواست یکی از طرفین تعیین نشود آنان دولت ثالثی راانتخاب خواهند کرد که اقدام به نصب سرداور خواهد نمود. اگر آنها در انتخاب یک دولت ثالث به توافق نرسیدند، هر کدام یک دولت ثالث را انتخاب می نماید. بالاخره هرگاه این دولتها هم موفق نشوند، انتصاب به وسیله رییس دیوان دائمی بین المللی دادگستری انجام خواهد شد. راه حلی مشابه ولی ساده تر در کنوانسیون اروپایی حل مسالمت آمیز اختلافات (ماده ۲۱) دیده می شود.
    اصل حاکمیت اراده، حتی به صورت تعدیل شده، که حاکم بر آیین تعیین داور است، اختلاف نظرهایی را در مورد استقلال داوران ملی برانگیخته است. در این زمینه تحولی به سوی شناسایی استقلال داوران به طور رسمی باانتخاب اشخاص بی طرف و با اعطای مصونیت به آنان ملاحظه می شود. این تحول ناشی از مشارکت داوری در اعمال وظیفه قضایی جامعه بین المللی است.
    بند دوم: مشارکت داور در اعمال وظیفه قضایی جامعه بین المللی
    اهمیت این مشارکت انکار ناپذیر است. یک بررسی جدید نشان داده است که ۴۶۶۷ عهدنامه ثبت شده ۱۲/۱۴ درصد دارای شرط داوری بوده است. شرط داوری ۹۹/۱۷ درصد شروطی را تشکیل می دهد که یک شیوه حل اختلاف پیش بینی می کنند و شرط داوری بیش از شروطی هستند که رجوع به یک دادگاه را در نظر می گیرند.[۱۳۴] جنبه قضایی و دادگاهی داوری با اراده دولتها که حاکم بر تعیین حقوق حاکم و اجرای آراء است نیز محدود می شود.
    الف – تعیین حقوق حاکم
    در داوری قدیمی، به ویژه در داوری روسای کشورها، آراء صادره نه بر عناصر حقوقی که بر ملاحظات سیاسی و دیپلماتیک مبتنی بود. بدین سان داوری حقوقی حاکی از گسترش نقش حقوقی در جامعه بین المللی است. با وجود این، داوری نباید کاملاً با کار قضایی مشتبه شود. دادگاه قضایی رای خود را به نام جا معه بین المللی صادر می کند که حقوق آن را نیز اجرا می نماید. در داوری رای به نام دو دولت صادر می گردد. در نتیجه، قواعدی که مبنای حل اختلاف می باشد، تا حد زیادی به وسیله طرفین تعیین می شود.
    ۱ – تعیین حقوق حاکم به وسیله طرفین
    اغلب، قرارداد داوری قواعد قابل اجرا به وسیله داور را تعیین می نماید. قرار داد مزبور ممکن است به یک کنوانسیون خاص یا کلی که طرفین مقید به آن هستند ارجاع کند. همچنین امکان دارد طرفین قواعد حقوقی لازم الاجرا را در قرارداد داوری ذکر کنند، چنانکه در داوری آلاباما بین ایالات متحده و بریتانیای کبیر یادآوری بین بریتانیای کبیر و ونزوئلا راجع به گویان Guyane روی داده است[۱۳۵].
    در عمل، داور در قبال قواعدی که طرفین ذکر کرده اند تا حدی استقلال دارد و گاهی به منابع دیگر مراجعه می کند. [۱۳۶]
    طرفین نیز می توانند اختیاراتی بیشتر از اجرای قواعد حقوقی به داور بدهند. چنین است د مورد اختلافات مربوط به مسایل فنی یا دعاویی که در آنها خلاء حقوقی وجود دارد. بر حسب مورد، به داور اختیار داده می شود که بر اساس انصاف حکم کند، به طور کد خدا منشی دعوی را فیصله دهد، یا رای کلی و آیین نامه ای صادر کند. در این فرض اخیر داور آشکارا از چارچوب کار دادگاهی خارج شده، نقش قانونگذار را ایفا می کند. این تجاوز از وظیفه ناشی از اراده طرفین است و نقش بنیادی آن را در کار داوری نشان می دهد.
    ۲- سکوت طرفین در مورد حقوق حاکم
    تنها دادن اختیار به داوران جهت تعیین قواعد قابل اجرا می تواند راه حلی برای این وضعیت باشد این امکان مبتنی بر قاعده صلاحیت تعیین صلاحیت[۱۳۷] است که خصوصاً در داوری آلاباما پذیرفته شده است. کنوانسیون لاهه همین قاعده را در ماده ۷۳ به شرح زیر اعلام داشته است: «دادگاه مجاز است که با تفسیر قرارداد داوری و سایر عهدنامه هایی که ممکن است در مساله مطروحه مورد استناد باشد و با اجرای اصول حقوقی، صلاحیت خود را تعیین کند». قاعده مزبور در ماده ۲۶ کنوانسیون اروپایی برای حل مسالمت آمیز اختلافات یا وضوح بیشتری منعکس شده است. به موجب این ماده: « در صورت سکوت یا قدان قرارداد داوری، دادگاه داوری بر اساس انصاف ex aequo et bono و با توجه به اصول کلی حقوق بین الملل و با رعایت تعهدات قراردادی و تصمیمات قطعی دادگاههای بین المللی که برای طرفین لازم الاتباع باشد، حکم خواهد کرد».
    اما قواعد نمونه آیین داوری که کمیسیون حقوق بین الملل فراهم آورده است پیش بینی می کند که هر گاه توافقی بین طرفین وجود نداشته باشد، دادگاه پاره ای قواعد را که در این سند ذکر شده است. اجرا خواهد کرد. این قواعد همان است که در ماده ۳۸ اساسنامه دیوان بین المللی دادگستری آمده است. به رغم مشابهت ماده ۱۰ قواعد نمونه با ماده ۳۸ اساسنامه دیوان بین المللی دادگستری، تفاوتهایی نیز بین آنها وجود دارد که وجه افتراق داوری حتی داوری که رنگ دادگاهی به خود گرفته است با کار قضایی را نشان می دهد در حالی که ماده ۳۸ اعلام می کند که دیوان قواعد ذکر شده را اجرا خواهد کرد. ماده ۱۰ اعلام می دارد که این قواعد در صورت عدم توافق طرفین اجرا خواهد شد. این نشانه قدرت اراده دولتها (در زمینه داوری) است که آثار آن در شرایط اجرای آراء داوری نیز ملاحظه می شود.
    ب – اجرای آراء
    رای که داور صادر می کند دارای وصف اجباری است. این رای دارای اعتبار نسبی امر مختوم است. از این جهت داوری در مقایسه با شیوه های سیاسی حل اختلافات پیشرفتی به شمار می آید جنبۀ اجباری رای مورد پذیرش کنوانسیونهای بزرگ، مانند کنوانسیونهای لاهه (مواد ۸۱ و ۸۴)، واقع شده است. با وجود این، اجرای رای دارای دشواریهای متعددی است.
    ۱ – دشواریهای ناشی از عدم تداوم دادگاه داوری
    این دشواریها ممکن است ناشی از مسائلی باشد که بعد از صدور حکم پدید آمده است. چگونه باید تفسیر یا تجدید نظر در آراء داوری را سازمان داد؟[۱۳۸] کنوانسیونهای راجع به داوری عموماً این امکان را اغلب با مقرر داشتن رجوع به دادگاه صادر کننده رای پیش بینی کرده اند و این راه حلی است که اجرای آن ظریف است، زیرا نه تنها طرفین باید برای رجوع به دادگاه توافق کنند، بلکه باید این امر ممکن هم باشد. همین دلیل اخیر باعث شده که سند کلی داوری و کنوانسیون اروپایی پیش بینی کرده اند که در صورت عدم امکان مراجعه به دادگاه صادر کننده رای می تان به دیوان بین المللی دادگستری رجوع کرد. بالاخره باید یادآور شد که در برخی از کنوانسیونهای یک نوع پژوهش خاهی از آراء داوری پذیرفته شده است. این نوع استیناف به غایت محدود است، چرا که با طبیعت داوری سازگار نیست.[۱۳۹]
    ۲ – دشواریهای ناشی از امتناع یک کشور از اجرای رای داور

    برای دانلود متن کامل پایان نامه به سایت tinoz.ir مراجعه کنید.

    پایان نامه

    موضوعات: بدون موضوع
    [یکشنبه 1399-12-17] [ 10:40:00 ب.ظ ]



     لینک ثابت

      بررسی تاثیر آلدوسترون در بهبود کیفی جنین های حاصل از تخمک های منجمد شده (انجماد شیشه ای) گوسفند- قسمت ۳۲ ...

    79.Kuwayama, M., Kato, O., 2000, All-round vitrification method for human oocytes and embryos,Jour. Assist. Reprod. Genet.,vol. 17,p.477.
    80.Lane, M., Scholcraft, W.B., Gardener, D.K., 1999, Vitrification ofmouse and human blastocysts using a novel cryoloop container-less technique,Jour. Fert. Steril.,vol. 72,p.1073–۱۰۷۸٫
    ۸۱٫Ledda, S., Bogliolo, L., Calvia, P., Leoni, G., Naitana, S., 1997, Meiotic progression and developmental competence of oocytes collected from juvenile and adult ewes,Jour. Reprod. Fertil.,vol.109, No.1,p.73–۷۸٫
    ۸۲٫Ledda, S., Bogliolo, L., Leoni, G., Calvia, P., Naitana, S., 1996Influence of vasoactive intestinal peptide (VIP) atrial natriuretic peptide (ANP) Insuline-like growth factor-I (IGF-I) on in vitro maturation of prepuberal and sheep oocytes, Jour.Zigote. ,vol.4,p. 343–۸٫
    ۸۳٫Ledda, S., Bogliolo, L., Leoni, G., Naitana, S., 1999, Follicular size affects the meiotic competence of in vitro matured prepubertal and adult oocytes in sheep,Jour. Reprod. Nutr. Dev.,vol.39,p. 503–۵۰۸٫
    ۸۴٫Ledda, S., Bogliolo, L., Leoni, G., Naitana, S., 1999, Production and lambing rate of blastocysts derived from in vitro matured oocytes after gonadotropin treatment of prepubertal ewes, Jour.Anim. Sci.,vol.77, p.2234–۲۲۳۹٫
    ۸۵٫Ledda, S., Bogliolo, L., Leoni, G., Naitana, S., 2001, Cell coupling and maturation-promoting factor activity in in vitro-matured prepubertal and adult sheep oocytes,Jour. Biol. Reprod.,vol.65, p.247–۵۲٫
    ۸۶٫Lehoux, J. G., Bellabarba, D., Beaudry ,C., 1884, Corticosteroid receptors in the kidney of chick embryo,Jour. (I) Nature, properties and ontogeny of aldosterone receptors. Gen. camp. Endocr,vol.53 ,p. 116-l 25.
    87.Leoni, G.G.,., 2007, Relations between relative mRNA abundance and developmental competence of ovine oocytes,Jour.Mol. Reprod. Dev.,vol. 74,p.249–۲۵۷٫
    ۸۸٫Leoni, GG., ., 2006, Delay on the in vitro kinetic development of prepubertal ovine embryos, Jour.Anim. Reprod. Sci.,vol. 92,p.283–۳۷۳٫
    ۸۹٫Lightman, A., ., 1987, The ovarianrenin-angiotensin system: renin-like activity and angiotensinII/III immunoreactivity in onadotropinstimulatedand unstimulated human follicular fluid, Jour. Am Obstet Gynecol, vol.156,p.808–۱۶٫
    ۹۰٫Ling ,Y.u., My, N. Helms., Qiang, Yue., Douglas, C., 2008EatonSingle-channel analysis of functional epithelial sodium channel (ENaC) stability at the apical membrane of A6 distal kidney cells,Jour.Am. J .Physiol Renal Physiol, vol.295,p. 1519–۱۵۲۷٫
    ۹۱٫Liu, RH., Sun, Q.Y., Jiao, L.H., Wang, W.H., 2003, Effects of cooling on meiotic spindle structure and chromosome alignment within in vitro matured porcine oocytes,Jour. Mol. Reprod. Dev., vol.65,p.212–۲۱۸٫
    ۹۲٫Lonergan, P.,., 2000, Relationship between time of first cleavage and the expression of IGFI growth factor, its receptor, and two housekeeping genes in bovine two‐cell embryos and blastocysts produced in vitro,Jour. Molecular reproduction and development, vol.57,No.2,p. 146-152.
    93.Lonergan, P.,., 2006, Effect of culture environment on gene expression and developmental characteristics in IVF-derived embryos, Jour.Theriogenology, vol.65,No.1,p. 137-152.
    94.Loret de Mola, JR., Goldfarb, JM., Hecht, BR.,Babbo, CJ., Friedlander, MA., 1999,Gonadotropins inducehigher active renin levels in the follicular fluid ofnormal and hyperstimulated cycles,Jour. GynecolEndocrinol,vol.13,p.155–۶۰٫
    ۹۵٫Lundqvist, M., ., 2001Does pronuclear morphology and/or early cleavage rate predict embryo implantation potential,Jour. Reproductive BioMedicine Online ,vol.2, No.1, p.12-16.
    96.Luyet, B. J.,1937,The vitrification of organic colloids and of protoplasm, Biodynamica,vol.1,p.1-14.
    97.MacPhee, D.J., Jones, D.H., Barr, K.J., Betts, D.H., Watson, A.J., Kidder, G.M., 2000Differential involvements of Na/ K-ATPase isozymes in preimplantation development of the mouse,Jour. Dev. Biol.,vol. 222,p. 486– ۴۹۸٫
    ۹۸٫Maro, B., Pickering, S.J., 1984, Microtubules influence compaction in preimplantation mouse embryos, Journal of embryology and experimental morphology, vol.84,No.1,p.232-237.

    ۹۹٫Martino, A., Pollard ,J. W., Leido, S. P. , 1996, Effect of chilling bovine oocytes on their developmental competence, Jour.Molecular Reproduction and Development,vol. 45,p. 503-512.

    ۱۰۰٫Martino,A.,Songsasen, N., Leibo, S., 1996, Development into blastocysts of bovine oocytes cryopreserved by ultra-rapid cooling,Jour. Biol. Reprod.,vol. 54,p.1059–۱۰۶۹٫
    ۱۰۱٫Marver, D., Stewart, J., Funder, J. W., Feldman, D., Edelman ,I. S., 1974,Renal aldosterone receptors: studies with [3H]aldosterone and the antimineralocorticoid [H] spironolactone (SC-26304),Jour. Proc. natn. Acad. Sci. U.S.A,vol. 71, p.1431-1435.
    102.Mazur, P., Leibo, S. P., Chu, E. H. Y, 1972, A two-factor hypothesis of freezing injury: Evidence from Chinese hamster tissue-culture cells,Jour. Exp. Cell Res, vol.71, p.345-355.
    103.Mazur, P.,1965, Causes of injury in frozen and thawed cells,Jour. Federation proceedings,vol.24,p.139-144.
    104.Mazur, P.,1970, The freezing fo biological systems,Jour. Cryobiology Science,vol. 168,p.939-949.
    105.Mazur, P.,1977, The role of intracellular freezing in the death of cells cooled at supraoptimal rates,Jour. Cryobology,vol.14,p. 251-272.
    106.Men, H., Monson, R.L., Parrish, J.J., Rutledge, J.J.,2003, Detection of DNA damage in bovine metaphase II oocytes resulting from cryopreservation, Jour.Mol. Reprod. Dev.,vol.64, p.245–۵۰٫
    ۱۰۷٫Meng, Q., 2003Hypothermic preservation of hepatocytes, Jour.Biotechnol. Prog.,vol. 19,p.1118–۱۱۲۷٫
    ۱۰۸٫Menicucci, A.,., 1999, Non-classic sHLA class I in human oocyte culture medium,Jour. Human immunology, vol.60,No.11,p. 1054-1057.
    109.Mermillod, P., Vansteenbrugge, A., Wils, C., Mourmeaux, J. L., Massip, A., Dessy, F. ,1993, Characterization of the embryotrophic activity of exogenous protein-free oviduct –conditioned medium used in culture of cattle embryos,Jour. Biology. Reprod, vol.49,No.3,p.582-587.
    110.Mishra, A.S., .,2000, Evidence for the involvement of species-specific embryonic protease in zonadissolution of hamster blastocysts. Evidence for the involvement of species-specific embryonic protease in zona dissolution of hamster blastocyst, Jour.Molecular Human Reproduction ,vol. 6 , p.1005–۱۰۱۲٫
    ۱۱۱٫Nielsen, AH., Schauser, KH., Svenstrup, B., Poulsen, K., 2002,Angiotensin converting enzyme in bovine ovarianfollicular fluid and its relationship with oestradioland progesterone, Jour.Reprod Domest Anim,vol.37,p.81–۵٫
    ۱۱۲٫O’Brien, J.K., Catt, S.L., Ireland, K.A., Maxwell, W.M., Evans, G., 1997, In vitro and in vivo developmental capacity of oocytes from prepubertal and adult sheep, Jour.Theriogenology,vol. 47, p.1433–۴۳٫
    ۱۱۳٫O’Brien, J.K., Dwarte, D., Ryan, J.P., Maxwell, W.M., Evans, G., 1996, Developmental capacity, energy metabolism and ultrastructure of mature oocytes from prepubertal and adult sheep, Jour.Reprod. Fertil. Dev., vol.8,p.1029–۳۷٫
    ۱۱۴٫Offenberg, H., Barcroft, L.
    C., Caveney, A., Viuff, D., Thomsen, P.D., Watson, A.J., 2000,mRNAs encoding aquaporins are present during murine preimplantation development,Jour.Molecular reproduction and development,vol. 57 ,No.4,p.323-330.
    115.Oguchi, A.,., 1993, Regulation of Na-K-ATPase gene expression by aldosterone in vascular smooth muscle Cells, Jour.American Journal of Physiology-Heart.,vol. 265,No.4,p. 1167-1172.
    116.Olivera, WG.,.,2000, Aldosterone regulates Na/k-atpase and increases lung edema clearance in rats, Jour. Am. J. Respir. Crit. Care. Med., vol.161, p.567–۵۷۳٫
    ۱۱۷٫Papaioannou, V.E., Ebert, K.M., 1986, Development of fertilized embryos transferred to oviducts of immature mice, Journal of reproduction and fertility,vol. 76,No.2, p.603-608.
    118.Pawshe, C. H., Totey, S. M., 2003, In vitro maturation, fertilization and embryo development of goat oocytes, India J. Anim. Sci,vol.73,p.615-619.
    119.Pawshe, C. H., Totey, S. M., Jain, S. K.,1994, A comparison of three methods of recovery of goat oocytes for hn vitro maturation and fertilization, Jour.Theriogenology,vol.42,No.1,p.117-125.
    120.Petersen, C.M.,., 2005,Implantation failures: success of assisted hatching with quarter-laser zona thinning,Jour. Reprod Biomed Online,vol. 10,No.2,p.224-229.
    121.Pincus,G. ,Enzmann, E. V. ,1935,The comparative behavior of mammalian eggs in vitro the activation of ovarian eggs,Jour.Experimental Medicine,vol.62,No.5,p.655-676.
    122.Pinyopummintr,T. , Bavister, B. D. ,1994, Effect of gaseous atmosphere on hn vitro maturation and in vitro fertilization of bovin oocytes, Jour.Teriogenology,vol.41,p.267.
    123.Poirot, C.,[ et al]., 2002,Human ovarian tissue cryopreservation: indications and feasibility,Jour. Human Reproduction,vol.17,No.6, p.1447-1452.
    124.Polani, B.S.,.,2009, Cellular and molecular regulation of mammalian blastocyst hatching, Journal of Reproductive Immunology,vol. 83,No.1-2,p.79-84.
    125.Polge, C., Rowson, L. E. A. , 1952, Fertilizing capacity of bull spermatozoa after freezing at -790C,Jour. Nature,vol. 169,p. 626-627.
    126.Polge, C., Smith, A. U., Parkes, A. S. , 1949, Revival of spermatozoa after vitrification and dehydration at low temperatures,Jour. Nature, vol.164, p.666.
    127.Porcu, E., 2001, Oocyte freezing,Jour. Semin. Reprod. Med,vol. 19,p. 221-230.
    128.Pratt, H.P.M., Ziomek, C.A., Reeve, W.J.D., Johnson, M.H., 1982, Compaction of the mouse embryo: An analysis of its components,Jour. Embryol. Exp. Morphol,Vol.70,p.113–۱۳۲٫
    ۱۲۹٫Ptak, G. P., Dattena, M., Tishcner, M., Cappai, P., 1999, Offspring from one-month-old lamps: studies on the developmental capability of prepubertal oocytes, Jour.Biology. Reprod,vol. 61,No.6,p.1568-1574.
    130.Raju, G. R.,., 2006 , Vitrification: an emerging technique for cryopreservation in assisted reproduction programmes,Jour. Embryo Talk, vol.1, p.210-227.

    موضوعات: بدون موضوع
     [ 10:40:00 ب.ظ ]



     لینک ثابت

      بررسی نقش عوامل اجتماعی (با تأکید بر خانواده و رسانه ) در بزهکاری اطفال و نوجوانان- قسمت ۴ ...

    تاریخچه ساخت رادیو به قرن ۱۹ می رسد که جایگاه بحث آن در این تحقیق نمی گنجد. رادیو از موسیقی، صدا و کلام و جلوه های شنیداری بهره می گیرد که این عوامل در ایجاد هیجان، تحریک احساسات و انگیزش های روحی و روانی اطفال و نوجوانان مؤثر است. همچنین محتوای برنامه های رادیویی به طور عمده، بدون انتخاب قبلی مخاطب و به صورت ناگهانی عرضه می شود به طوری که شنونده رادیو برخلاف خرید کتاب، روزنامه و مجله بدون تصمیم قبلی در برابر مضمون برنامه ها، اخبار و نمایش نامه های رادیویی قرار می گیرد. از این رو می توان رادیو را مؤثرترین وسیله ارتباطی در برقراری نفوذ روانی بر مخاطبان قلمداد نمود. از سوی دیگر به دلیل عدم وجود محدودیت زمانی و مکانی و در انتقال و انتشار برنامه های رادیویی چنین تأثیری مستمر و گسترده است. [۷۱]
    از قابلیت های متنوع رادیو قابل حمل بودن، اقناع و نفوذپذیری، قابلیت استفاده توأم با دیگر فعالیت ها و قابلیت ارتباط با گروه های مختلف فرهنگی است. شنونده رادیو نیازی به داشتن سواد برای استفاده ندارد یا حتی نیاز به دیدن برنامه هم ندارد، بلکه می تواند به آن گوش فرا دهد. از این لحاظ است که رادیو در اقناع و نفوذ مخاطبان با بهره گرفتن از ترفندهایی که دارد پیشرو است. [۷۲]
    پیام های رادیویی به ذهن اندیشه مخاطب می نشینند و موجب تغییر، تثبیت یا تقویت ساختار ذهنی وی می گردد.
    ب: تلویزیون
    تلویزیون به منزله دست آورد شگفت انگیز بشر سلاحی دو لبه است. اگر با هدف سازنده به کار گرفته شود، به نشر دانش، مبارزه با بی سوادی، ایجاد احترام و حقوق بشر و ملت ها، تحکیم مسرت ملی، کثرت تفاهم بین المللی و ترغیب توسعه اجتماعی و فرهنگی کمک می کند. اما با هدف کاملاً متفاوتی نیز می تواند بکار گرفته شود، یعنی افراد یک مملکت به خصوص نسل نوجوان و جوان یک کشور را به انقیاد بکشاند، آن ها را به طرف جنگ، نژادپرستی سوق دهد، در راه آزادی و حاکمیت مردم یک کشور مانع ایجاد کند، حامی بیگانگی فرهنگی باشد و اطلاعات غلط و مسائل دینی و مذهبی و اخلاقی را ترویج دهد.[۷۳]
    تلویزیون می تواند میل نهفته سرگرم شدن، زیستن در جهان تخیلی، شرکت غیرمستقیم در حوادث مهیج، شناخت شخصیت ملی جذاب هیجان انگیز، فراموش کردن زندگی واقعی، گریز از ملال های زندگی روزمره و به عبارتی دیگر تماس با سرگرمی ها و لذاتی که می تواند در خانه شما به واسطه یک سرگرمی هیجان انگیز در اختیارتان بگذارد. [۷۴]
    این نکته غیرقابل انکار است که تلویزیون به واسطه کششی که دارند اثر عمیق روحی و تربیتی بر اطفال نوجوانان می گذارند. بنابراین هرگاه فیلم سینمایی و برنامه تلویزیونی حاوی مطالب مفید اجتماعی و تربیتی باشند؛ اطفال را از همان سال های اولیه زندگی، به سوی هدف های عالی و انسانی رهبری خواهند کرد و از آن ها عناصر مفیدی برای خدمت به اجتماع و هم نوعان خود به وجود خواهند آورد. برعکس هرگاه برنامه تلویزیونی یا سینمایی شامل فیلم های جنایی متضمن قتل، غارت و کشتار باشد، روح ماجراجویی و درنده خویی را در اطفال و نوجوانان پیدا کرده و از آن ها عوامل ضداجتماعی و مخرب خواهند ساخت. از نظر روانی کودکانی که در سال های اولیه زندگی قرار دارند، با دیدن صحنه های سینمایی و تلویزیونی نمی توانند رابطه لازم را بین وقایع آن و خود برقرار کنند و درنتیجه دچار یک تفرقه ذهنی می شوند و اگر این تصاویر با خشونت و کشت و کشتار همراه باشد القاء ذهنی به کودک وارد ساخته و در نهایت ممکن است کودک به انجام این عملیات جرم زا سوق داده شود. [۷۵]
    کودکان درواقع اجازه داده اند تا تلویزیون به جای آن ها بیندیشد و تصمیم بگیرد. متأسفانه کودکان امروز سخن چنین رسانه هایی را بیشتر از پند خانواده های خود می پذیرند. بدین ترتیب فیلم های مبتذل تلویزیونی که با کشش های داستانی خود بچه ها را سرگرم می کنند، به شکل خطرناکی در روحیه اطفال تأثیر گذاشته و نوعی خشونت و بی انضباطی، عدم مسئولیت، عصیان گری و بی بندوباری را به وجود می آورند که برای آینده یک جامعه بسیار خطرناک خواهد بود.
    بنابراین اگر تصویر فاقد جنبه های منفی و تخریبی باشد، مسلماً پدیده مفیدی برای اجتماع خواهد بود. در حالی که رسانه ها به خصوص فیلم سازان امروزه در اکثر کشورهای جهان از راه راست منحرف شده و غالباً در جهت خلاف مصالح اجتماعی گام برمی دارند، به طوری که سازندگان این فیلم ها بیشتر منافع خود را موردتوجه قرار می دهند. چنین حرکتی برای به دست آوردن بازار، موجی از فیلم های خشن و ترسناک را در پی دارد، که مسلماً کودکان و نوجوانان را اسیر توهمات واهی می کند. این فیلم ها که در جهت ایجاد ترس و هیجان تولید می شوند، به تحقیق اثرات بد روانی خود را به دنبال خواهند داشت، زیرا در این گونه فیلم ها و برنامه ها اثری از نکات آموزشی برای رشد ذهنی کودک به چشم نمی خورد، بلکه این گونه فیلم های غیر آموزشی تولید می شوند تا به جای امید و حرکت، ترس و یأس را در جان کودکان جاری سازند.
    در دهه های اخیر با پیشرفت تکنولوژی نوین و ماهواره ها تهیه کنندگان و فیلم سازان مردم را آماج برنامه ها و فیلم های خود قرار داده اند، حال آنکه در گذشته شخص با انتخاب فیلم مورد علاقه خود به سینما می رفت، ولی متأسفانه امروزه مسئولان و کارگزاران برنامه های تلویزیونی بدون توجه به آثار نیک و بد

    جهت دانلود متن کامل این پایان نامه به سایت abisho.ir مراجعه نمایید.

    فیلم ها در گروه سنی و جنسی مختلف، آن ها را به خانه هایی که دریچه تلویزیون بر روی آنان باز می شود، صادر می کنند و افراد خانواده، بدون اینکه امکان انتخاب داشته باشند، چشم و گوش خود را به این فرستنده می سپارند.
    ناگفته نماند که سینما و تلویزیون را به طور مطلق نمی توان محکوم کرد. هستند فیلم ها و برنامه هایی که با نشان دادن شاهکارهای ادبی، تاریخی و علمی روح شجاعت، شهامت و پایداری را در کودکان و نوجوانان زنده می سازند، ولی در مقابل فیلم هایی نیز یافت می شوند که باعث ترویج فساد اخلاقی و گسترش روح عصیان گری و نافرمانی در میان کودکان و نوجوانان می گردند. [۷۶]
    تلویزیون ازجمله وسایل ارتباط جمعی از نوع شنیداری و دیداری است. [۷۷]
    پ: سینما
    سینما را نباید فقط وسیله ساده برای گذراندن اوقات فراغت دانست. سینما را غالباً هنر هفتم نامیده اند و از جهت آنکه صدا و تصویر را به هم می آمیزد و جامع ترین هنرها شمرده اند و قوی ترین وسایل اشاعه فکر میان عامه مردم و ازجمله ابزارهای مهم تعلیم و تبلیغ در دنیای جدید به حساب آورده اند.
    سینما نوعی «شهر فرنگ» است که فیزیک دانان بلژیکی «ژوزف پلاتو» در سال ۱۸۳۲ ساخت. بدین ترتیب که روی صفحه بزرگ مقوا تعدادی تصویر که مراحل مختلف یک حرکت را نمایش دادند ترسیم کرد و در مقابل آیینه ای گذاشت و با گرداندن صفحه مقوا صوری از حرکت آن تصاویر پدید آورد.
    «مویبریج» انگلیسی، عکس های زیبایی از حرکات یک اسب هنگام تاخت و تاز برداشت و سرانجام، «لومیر» فرانسوی، دستگاه عکس برداری فیلم را که درعین حال نمایش دهنده فیلم بود، به وجود آورد.
    در سال ۱۸۹۵ اولین فیلم سینمایی در یک کافه بولوار کایوسین در پاریس نمایش داده شد و شور و هیجان بسیاری برانگیخت.
    سینما فقط هنر و یکی از محصولات فرهنگی به شمار نمی رود، سینما مانند روزنامه، رادیو، تلویزیون از وسایل مهم و مؤثر در نشر افکار و عقاید است. در تمدن ماشین جدید، سینما وسیله ای برای پخش ادراک ها و اطلاعات، نقشی را دارد که در تمدن قدیم مشاهدات شخصی و قصه گویی و نقالی و جارزنی و مانند آن داشته است.
    در دنیا کمتر روزنامه ای است که شمارگان آن به دو سه میلیون و بیشتر برسد. حال آنکه فقط در کشور آمریکا در سال ۱۹۵۲ به طور متوسط هفته ای پنجاه میلیون بلیت سینما فروخته می شد.
    در فرانسه ۵۸۰۰ سالن سینما وجود دارد، در آلمان ۶۶۰ و در ایتالیا ۱۰۰۰۰ سالن سینما وجود دارد.
    مخاطب سینما (به عنوان یک وسیله ارتباط و مخابره) بیش از همه مردم شهرنشین افراد ۱۴ تا ۴۵ ساله هستند. ولی غالب مخاطبین را اطفال و نوجوانان تشکیل می دهند.
    انسان امروزی در دنیای دانش چنین آموخته است که آنچه به مشاهده و تجربه درنیاید باورکردنی نیست، از این رو به فیلم (فیلم خبری و مستند) اقبال می کند تا جریانات وقایع را به چشم خود ببنید و شخصاً بیازماید. این ها و عوامل و موجبات دیگری که به جای خود باز خواهیم گفت، انسان جدید را به وسیله ارتباط و مخابره علاقه مند کرده است.
    صغار ثلث مخاطبان سینما را تشکیل می دهند. جای آن دارد که سؤال کنیم که چرا سینما چنین مقامی نزد کودکان و نوجوانان دارد؟ مطالعات متعدد نشان داده است که در میان کودکان و نوجوانان، پسران بیش از دختران طالب سینما هستند و مجموعاً فرزندان بیش از اولیاء به سینما می روند، کودکان و جوانانی که بیش از دیگران به سینما رو می آورند. غالباً افرادی سرخورده و دل تنگ و تنها هستند و در سینما مفری از زندگی یکنواخت ملال انگیز می جویند. کسانی که فعالیت های دیگر را کمتر دوست دارند، دوست دار سینما می شوند و به طورکلی قوت تخیل و ذوق افسانه ای نزد کودکان، آنان را به سینما جلب می کند. مسلماً میزان رفت و آمد به سینما تحت تأثیر عواملی چون سطح زندگی، درجه هوش و میزان تعلیم و تربیت است و کودکان و نوجوانانی که از جهت اقتصادی و هوش، تربیتی و تحصیلی در درجات پایین قرار دارند، طبق تحقیقات متعدد غالباً بیش از کسانی به سینما می روند که توانگر و هوشمند و بهره مند از تربیت کامل هستند.
    سینما ذوق قهرمان پرستی را نزد جوانان ارضاء می کند. چون زندگی در شهرهای بزرگ و تجاری و صنعتی بیشتر یکنواخت و کسالت آور است، مردم شهرهای مذکور بیشتر طالب فیلم های حاکی از رفتارهای غیرمنتظره با موضوعاتی چون فیلم های جنایی و حادثه انگیز هستند.
    بدیهی است که علل گرایش مردم به سینما در مورد گروه های جنسی و سنی و افراد دارای درجه تحصیلی و طبقه اجتماعی متفاوت، یکسان نیست. مثلاً عشق به ستارگان و میل به تشبه به قهرمانان بیشتر نزد جوانان موجب جذب آنان به سینماست.
    تحقیق خانم «کیل هاکر» در سال ۱۹۵۸ حاکی از آن است که جوانان ۱۴-۱۸ ساله را دو عامل اصلی به سینما می کشاند، یکی میل گریز و رهایی از زندگی مبتذل عادی و دیگری ذوق شناسایی بهتر زندگی واقعی و زندگی بزرگ سالان و اشتیاق شناخت بهتر زندگی آینده و حال آنکه به عقیده همان محقق آلمانی بزرگ سالان بیشتر به منظور تفریح و سرگرمی به سینما می روند. جوانان فیلم هایی را می پسندند که انسان و سرنوشت و مسائل او را مطرح می کنند.
    در تحقیق «لینکس» ۱۹۴۱ دوال در ۱۹۴۴ بر می آید که حتی پسر و دختر هم به یک نوع فیلم راغب نیستند. پسرها بیشتر طالب فیلم های پرحادثه و پرماجرا و آمیخته به خشونت و شدت عمل هستند و دخترها طالب فیلم های مربوط به عشق و زندگی خصوصی و خانوادگی و روابط انسانی و چیزهای زیبا.
    در تأثیر
    سینما تردیدی نیست. سینما نوعی سحر جمعی است. وقتی شخص کتاب می خواند امکان آن را دارد که کتاب را هر لحظه کنار بگذارد و درباره آن تفکر کند ولی به هنگام تماشای فیلم شخص کاملاً مجذوب و مسحور است و طوری در معرض تأثیر قرار دارد که مجال و توانایی دخالت اراده و فکر از دست او می رود و حتی خود را با شخصیت های فیلم متشبه و مشتبه می کند و با آن ها در رنج و شادی و آزمایش های زندگی شرکت می کند.
    «دی سینگر» و «روک میک» بیان می دارند که معنی جنبه های فیلم، مانند طرز آرایش و پوشش و رفتار و گفتار ستارگان روی خانم ها و دختران بیشتر اثر می گذارد. فیلم هایی شامل صحنه های خطر و پر وحشت، شدیدترین عکس العمل را نزد کودکان کمتر از ۱۲ سال برمی انگیزد و فیلم های عشقی و صحنه های جنسی تندترین پاسخ را نزد جوانان ۱۶ ساله ایجاد می کند.
    ماحصل کلام آنکه با توجه به روان شناسی رشد و تحول شخصی از کودکی تا بزرگ سالی، فیلم سینمایی را باید انتخاب کرد. برای گروه سنی پاره ای مناسب است و پاره ای دیگر نامناسب. در انتخاب فیلم هایی نیز که صرفاً جنبه تعلیم و تربیتی دارد، توجه به دایره ذوق و میزان فهم کودک و نوجوانان ضروری است.
    با رواج بیش از حد رسانه ها می توان یک دوران ممتد غلبه تصاویر را در سرزمین ها پیش بینی کرد.
    آقای «پیناتل» از تمام قیل و قال ها درباره سینما نتیجه می گیرد که امکان تأثیر سینما در برانگیختن تمایلات جنایی را نمی توان به طور قاطع انکار کرد ولی در تأثیر آن نباید مبالغه نمود.
    ت: ماهواره
    ماهواره به عنوان یکی از مهم ترین وسایل ارتباطی و انتقال اطلاعات در قرن حاضر است. ماهواره ها با پوشش وسیعی که در سطح کره زمین ایجاد نموده است، توانایی بالایی در انتقال اطلاعات با سرعت و پوشش زیادی را دارند. ماهواره ها از طریق درگاه هایی همچون تلویزیون و رادیو قدرت نفوذ خود را در تمامی نقاط جهان به رخ می کشند چرا که مخاطبان می توانند با هزینه ای اندک و بدون صرف وقت زیاد به مجموعه های مختلفی از کانال های تلویزیونی، سینمایی و با حجم زیادی از برنامه ها و اطلاعات مواجه شوند. اولین ماهواره در سال ۱۹۸۰ با ۱۲ هزار مدار تلفنی تنها با ۲ کانال تلویزیونی در مدار قرار گرفتند و نسل ششم آن ها با چند برابر ظرفیت نسل پنجم و با سیستم های دیجیتالی پیشرفته در سال ۱۹۸۶ ساخته و بکار گرفته شد.
    ماهواره وسیله ای است برای ارسال پیام از یک نقطه کره زمین به نقطه دیگر، ایده استفاده از ماهواره برای انتقال پیام به ویژه در دهه های پس از جنگ جهانی دوم شکل گرفت و در ابتدا ماهواره های ارتباطی، بیشتر به منظور ارتباطات تلفنی به وجود آمدند تا تماس های تلفنی در فاصله های دور را امکان پذیر سازند. به تدریج به واسطه این تکنولوژی، انعکاس سیگنال های رادیویی و تلویزیونی از نقطه ای به نقطه دیگر ممکن شد.
    تنها بین سال های ۱۹۵۷ تا ۱۹۷۹، تعداد ۲۱۰۰۰ ماهواره به فضا پرتاب شد. اکنون ماهواره ها بر محدوده گسترده ای از فعالیت ها، از ارتباطات تلفنی گرفته تا ارسال تصاویر تلویزیونی، تجارت و بانک داری و هواشناسی و… تأثیر می گذارد. برای روشن شدن تأثیر این پدیده تنها ذکر یک مثال کافی است. در یک دهه گذشته، ظرفیت تلفنی ماهواره های ارتباطی از ۱۵۰ مدار به ۱۰۰۰۰ مدار افزایش یافت. [۷۸]
    ماهواره هایی که تصاویر تلویزیونی را از یک نقطه به نقطه دیگر ارسال می کند، از مهم ترین تحولات ماهواره ای هستند که نسبت به ماهواره های فعلی بسیار نیرومندترند. در حال حاضر برای هر سلیقه ای برنامه ای وجود دارد، مانند مجموعه تفسیرها، خبرها، فیلم های هیجان انگیز، موسیقی راک و برنامه های غیراخلاقی و مستهجن و… یک محقق مصری می گوید: «کسانی که آنتن ماهواره می خرند ترجیح می دهند تصاویر و فیلم های غیراخلاقی و صحنه های خشونت آمیز را تماشا کنند و از تأثیر آن بر کودکان و نوجوانان بی خبرند.»
    «هونکر»، رهبر درگذشته آلمان شرقی اظهار می کند که «خطر اصلی بر بام هاست. از آنجاست که تصورات بیمارگونه از بهار شرق شکل می گیرد.»[۷۹]
    ماهواره ها همان گونه که قادرند تنگناهای ارتباطی، فرهنگی، آموزشی و بهداشتی را در کشورهای دچار کمبود نیروی انسانی متخصص برطرف کنند و نقش اطلاع رسانی و غیره را ایفا کنند، می توانند تسهیلات سلطه فرهنگی و اطلاعاتی را فراهم کنند. از آنجایی که این پدیده از طریق صدها کانال از مرزها عبور کرده و به درون خانه های ما رخنه کرده است و فیلم ها، برنامه ها و اخبار مغایر و متضاد با فرهنگ و سیاست های بومی را منتشر می سازند، قادر است حق حاکمیت ملی را نیز زیر سؤال ببرد. بررسی برخی از محققان نشانگر آن است که رسانه های جمعی، به ویژه انواع تصویری آن، ارزش ها، افکار و به طورکلی فرهنگ مصرف گرایی و فردگرایی افراطی، خشونت طلبی و ستاره گرایی و قهرمان پروری را که از عوامل سلطه استعمار به شمار می آیند، گسترش می دهد. این نکته قابل ذکر است که قبل از ظهور ماهواره، سال ها طول می کشید تا نفوذ فرهنگی صورت گیرد، اما در حال حاضر باوجود ماهواره، پیام ها در عرض چند ثانیه منتقل می شوند و فرهنگ خاصی را که مدنظر انتقال دهندگان است به ویژه درروی نسل جوان و نوجوان تأثیر شگرف عمیقی خواهد گذاشت که منجر به اختلال در فرهنگ ها می شود. [۸۰]
    با توجه به سرمایه گذاری عظیم غرب برای گسترش فرهنگ خویش در اقصی نقاط جهان و به ویژه در جوامع اسلامی، امرو
    زه کاربرد تلویزیون های ماهواره ای گسترش یافته و از مرزها فراتر رفته و به درون منزل ورود پیدا کرده است.
    امپریالیسم غرب بنا بر ماهیت استکباری خود، به سلطه سیاسی و اقتصادی به کشورهای دیگر اکتفا نمی کند، بلکه علاوه بر آن در پی سلطه فرهنگی به کشورهای دیگر است. یکی از مهم ترین ابزارهای ارتباطی آن ها برای این تهاجم فرهنگی، تلویزیون های ماهواره ای است. اگرچه این فناوری ماهیتاً منفی نیست و می توان از آن استفاده های بسیار مطلوبی کرد، اما متأسفانه در حال حاضر اکثریت قریب به اتفاق شبکه های تلویزیون ماهواره ای ابزاری برای گسترش سلطه فرهنگی غرب و رواج بی بندوباری بر سایر جوامع اند.
    بر اساس نتایج به دست آمده از پژوهش های متعدد در خصوص ماهواره و برنامه های آن فیلم ها و زنجیره های ماهواره ای، گرایش به بعد غیر الهی و تخریب فرهنگ در بعد بالایی قرار دارد.
    لذت طلبی افراطی، روابط ناسالم و ضربدری و خشونت گرایی، بی بندوباری، از مهم ترین ارزش و رفتارهای ترویج شده در فیلم ها و زنجیره های ماهواره ای است.
    نتایج دیگری که از این پژوهش به دست آمده است، نشان می دهد که لیبرالیسم، لمپنیسم و غرب گرایی سه جریان فرهنگی حاکم بر فیلم ها و زنجیره های ماهواره ای است. اگرچه جریان هایی از قبیل اسلام گرایی و تجددگرایی دینی نیز در آن ها وجود دارد، ولی به نظر می رسد که ضمن آگاه کردن جامعه نسبت به خطرات اندیشه های القایی توسط ماهواره ها، مخصوصاً در خصوص اطفال و نوجوانان می توان با سیاست گذاری های مناسب در این خصوص از بروز عوارض بعدی آن جلوگیری کرد. [۸۱]
    بند سوم: رسانه های مبتنی بر داده های دیجیتال
    با افزایش روزافزون کامپیوترهای شخصی و لپ تاپ ها و تبلت ها بازار داغ بازی های کامپیوتری دیجیتال و نرم افزارهای گوناگون و استفاده از اینترنت به شدت رو به افزایش است.
    در خصوص بازی های دیجیتال که با روند رو به اوج آن روز به روز به میزان خشونت استفاده شده در آن رو به گسترش است، باید نگران این امر بود که این گونه تصاویر و بازی ها خواه ناخواه در رفتار و خصائل کودک و نوجوان ما تأثیرگذار است.
    با توجه به این که در این حوزه نظارت های انجام شده به ورود این گونه رسانه ها و دریافت آن از سایت ها و منابع دیگر بسیار ضعیف است، خانواده ها باید هوشیار باشند تا از اثرات مخرب آن بر ذهن و روان کودکان و نوجوانان جلوگیری نمایند. علاقه کودکان و نوجوانان به بازی های کامپیوتری و دیجیتال با توجه به تنوع در این محصولات بسیار بالاست، به طوری که باوجود تبلت ها و گوشی های هوشمند ساعات زیادی را صرف بازی کردن می کنند و با بهره گرفتن از اینترنت هرگونه بازی و فیلمی را در دسترس خواهند داشت. یا به راحتی به شبکه های اجتماعی نظیر فیس بوک و… که در واقع نوعی شبکه های ضد اخلاقی است می تواند اثرات سوء به همراه داشته باشد طوری که در بعضی جوامع بحث اعتیاد به اینترنت پیش آمده است و کمپ های مخصوصی را برای ترک آن پیش بینی کرده اند که فرد با مراجعه به آنجا تحت درمان قرار می گیرد.
    فصل دوم:
    نقش خانواده
    در
    بزهکاری اطفال و نوجوانان

    نتیجه تصویری برای موضوع هوش

    موضوعات: بدون موضوع
     [ 10:39:00 ب.ظ ]



     لینک ثابت

      بررسی نقش عوامل اجتماعی (با تأکید بر خانواده و رسانه ) در بزهکاری اطفال و نوجوانان ...

    برای تشخیص سن مسئولیت کیفری را به عهده کشورهای عضو قرار داده و از بیان آمرانه آن خودداری نموده است.
    به طورکلی ازنظر حقوقی کودک کسی است که به رشد و نمو جسمی و روحی برای زندگی اجتماعی نرسیده است.[۲۳]
    در زبان حقوقی اصطلاح اطفال متداول است. اطفال جمع «طفل» و طفل به معنی کودک است که با کلمه «خردسال» و «صغیر» مترادف است. طفل یا کودک یا خردسال یا صغیر در عرف به انسانی که تازه از مادر زاده شود نیز گفته می شود. گاهی این کلمات (طفل، کودک، خردسال، صغیر) با کلمه «نابالغ» هم بکار می رود. چنانکه در مقررات قانون مجازات اسلامی و آیین دادرسی کیفری، طفل را کسی می داند که به حد بلوغ شرعی، نرسیده باشد.
    بند اول: تعریف اطفال و نوجوانان در حقوق ایران
    در نظام حقوقی ایران، مانند اکثریت یا شاید کلیه نظام های حقوقی دیگر دنیا تعریفی از کودک ارائه ننموده و فقط به همین میزان سن مسئولیت کیفری پرداخته است. برخلاف نظام های داخلی حقوقی، «پیمان نامه حقوق کودک» به عنوان یک سند بین المللی که در تاریخ ۱۹۸۹ به تصویب مجمع عمومی رسید و اکثریت کشورها ازجمله ایران در اسفند ۱۳۷۲ آن را امضا و تصویب نموده اند، تعریفی از کودک ارائه می دهد. ماده یک این کنوانسیون مقرر می دارد: «ازنظر پیمان نامه کنونی، منظور از کودک هر انسان دارای کمتر از ۱۸ سال سن است، مگر اینکه طبق قانون قابل اعمال در مورد یک کودک، سن قانونی کمتر تعیین شده باشد».
    مطابق این ماده، کودک به فردی اطلاق می گردد که بر اساس معیار سنی که بر اساس تاریخ تولد تعیین می شود کمتر از ۱۸ سال داشته باشد. دو نتیجه از تعریف ارائه شده گرفته می شود، یکی اینکه بر اساس قسمت اخیر ماده، شرط سنی تعیین شده منوط به این است که در قانون داخلی کشورها سن کمتری تعیین نشده باشد، که در فرض اخیر همان قانون داخلی ملاک خواهد بود. و دیگر اینکه این تعریف فقط ناظر به بعد از تولد است و دوران جنینی را در برنمی گیرد.
    این نکته که آیا جنین نیز باید تحت عنوان کودک شناخته شود یا خیر، محل جدال بسیاری از حقوق دانان و همچنین کشورها در مصوب «پیمان نامه حقوق کودک» بوده است. بر اساس همین اختلاف نظر به ظاهر ساده، ایالات متحده آمریکا تاکنون علی رغم امضای این کنوانسیون حقوق کودک، از تصویب آن خودداری ورزیده است. زیرا ازنظر ایالات متحده، جنین اگر به عنوان کودکی که موردحفاظت کنوانسیون حقوق کودک قرار دارد، می بایست در تعریف کنوانسیون کودک گنجانده می شد. [۲۴]
    در خصوص تعیین حد سنی کودکان، نظام حقوقی ایران رویه یکسانی را در پیش نگرفته و قوانین گوناگون معیارهای سنی متفاوتی را ارائه کرده است. مهم ترین حکم قانونی ایران، طی تبصره یک ماده ۱۲۱۰ با اصلاحیه سال ۱۳۶۱ به تصویب رسیده است که مقرر می دارد: «سن بلوغ در پسر ۱۵ سال قمری و در دختر نه سال تمام قمری است». مطابق این ماده پایان دوره کودکی در دختران نه سال و در پسران ۱۵ سال است. زیرا همین سن می تواند ملاک نکاح و خروج از دوره کودکی گردد.
    نتیجه گیری که این ماده به همراه دارد، تفاوت دوران کودکی دختران از پسران است که شش سال زودتر به پایان می رسد. البته، مطابق تبصره ۲ ماده ۱۲۱۰ قانون مدنی، رشد اقتصادی اطفال بعد از بلوغ تا سن ۱۸ سالگی نیاز به اثبات در دادگاه دارد.
    نتیجه حقوقی تبصره ۲ ماده ۱۲۱۰ قانون مدنی این است که آثار دوره کودکی در امور اقتصادی تا پایان ۱۸ سال ادامه دارد و اینکه بلوغ جنسی و بلوغ اقتصادی (رشد) دارای دو حکم متفاوت هستند.
    دوران نوجوانی عدد سنی ۱۲ تا ۱۸ سالگی را در برگرفته و مرحله ی انتقال از دوران طفولیت به دوره نوجوانی محسوب می گردد. [۲۵]
    تعیین سن کودکی در حوزه ی حقوق خانواده یکی از موضوعاتی است که بر حمایت از کودکان به عنوان تکلیف والدین، اولیای قانونی و سرپرستان و دولت تأثیر بسزایی دارد. باوجود پیش بینی نهادها و تأسیس های مختلف حقوقی نظیر حضانت، ولایت، قیمومیت و وصایت برای حمایت از اطفال و کاربرد فراوان این کلمه، قانون مدنی تعریف صریح و شفافی از طفل ارائه نداده است. [۲۶]
    در قوانین متفرقه ایران، مصادیق مختلفی از طفل تبیین شده، بر اساس ماده ۷۹ قانون کار مصوب ۱۳۴۹، پایان دوره کودکی در دختر و پسر یکسان ۱۵ سال تعیین شده است.
    قانون گذار ایران مطابق ماده ۱۴ قانون استخدام کشوری، سن استخدام را حداقل ۱۸ سال تعیین کرده و برای هر دو جنس پسر و دختر یکسان در نظر گرفته شده است. بنابراین بر مبنای قانون اخیرالذکر، سن خروج از دوره کودکی ۱۸ سال تعیین شده است.
    در بسیاری از دادگاه ها شکایت افراد زیر ۱۸ سال به دلیل اینکه به سن رشد نرسیده اند پذیرفته نمی شود. امکان دخل و تصرف در اموال این گروه به آن ها داده نمی شود. [۲۷]
    مطالعه ی قوانین متعدد در ارتباط با کودک، مؤید آن است که هیچ تعریف مشخصی از کودک در نظام حقوقی ایران وجود ندارد.
    بند دوم: تعریف اطفال و نوجوانان در اسناد بین المللی
    اسناد بین المللی متعددی به بررسی و جهت دهی به حقوق کودکان پرداخته است. ازجمله آن ها، اعلامیه جهانی حقوق کودک ژنو به سال ۱۹۲۴، اعلامیه جهانی حقوق کودک مجمع عمومی سازمان ملل ۱۹۵۹ و نهایتاً مهم ترین سند بین المللی که مصوب مجمع عمومی سازمان ملل متحد به سال ۱۹۸۹ می باشد «پیمان نامه حقوق کودک» است. این پیمان نامه که به امضا و تصویب اکثر ملل عضو درآمده و به همین جهت جنبه الزام آور پیداکرده است. مهم ترین سند و منبع در تدوین چهارچ

    برای دانلود متن کامل پایان نامه به سایت fotka.ir مراجعه نمایید.

    وب های سیاست اجتماعی و کیفری کشورهای عضو در تدوین حقوق کیفری کودکان محسوب می گردد. از نظر کنوانسیون حقوق کودک، منظور از طفل فرد زیر ۱۸ سال است، مگر اینکه سن بلوغ طبق قانون داخلی هر کشور کمتر تعیین شده باشد. [۲۸]
    بنابراین طبق این معاهده تشخیص اینکه طفل کیست نسبتاً به قوانین داخلی هر کشوری متفاوت است.
    باید توجه داشت، در بعضی کشورها، طفل شخصی است که از نظر سن پایین تر از معیار مشخص شده در معاهده حقوق کودک است و این مسئله خود، موجب نادیده گرفتن حقوق طفل خواهد شد.
    در جایی دیگر آمده است: «هر شخص زیر ۱۸ سال نوجوان نامیده می شود.»[۲۹]
    باید توجه نمود، ماده (۱) معاهده حقوق کودک سن طفل را به طورکلی بیان نموده و در این زمینه بین وضعیت حقوقی و کیفری اطفال اشاره می کند، سن ۱۸ سال را ملاک می داند و این مورد را به قوانین داخلی و ملی منوط نمی نمایند.
    بند (الف) ماده ۳۷ معاهده حقوق کودک تصریح می کند که برای اطفال زیر ۱۸ سال نباید مجازات سنگین (مثل اعدام) در نظر گرفت و همچنین مجازت حبس ابد بدون امکان بخشودگی و عفو در این مورد را ممنوع اعلام می دارد که خود مثبت این ادعاست. با توجه به این موارد درمی یابیم که مقررات اسناد ملل متحد (اسناد لازم الاجرا و اسناد ارشادی) که برای اطفال بزهکار در نظر گرفته شده، مربوط به افراد زیر ۱۸ سال است. البته در این اسناد گاهی اصطلاح طفل، گاه اصطلاح نوجوان و در برخی از موارد جوان به کار برده شده است. از میان این عناوین فرد جوان در اسناد مذکور تعریف نشده، ولی مفهوم طفل و نوجوان به طور کامل تبیین گردیده است.
    هرچند که در تعریف فرد نوجوان به این مورد اشاره شده که نوجوان اعم است از کودک و جوان، ممکن است منظور نویسندگان این قواعد از به کار بردن لفظ جوان، اطفال بزرگ سال باشد، زیرا به طورکلی می توانیم اطفال را به دو دسته کم سال و بزرگ سال تقسیم کنیم، که به هر حال طفل بزرگ سال می تواند دربرگیرنده نوجوان و جوان نیز باشد.
    باید خاطر نشان کرد که حدود و ثغور سن طفل، با در نظر گرفتن نظام های حقوقی خاص تعیین می گردد. این مورد به صراحت در اسناد سازمان ملل متحد، به ویژه ماده ۱ معاهده حقوق کودک نیز ذکر گردیده و بدین ترتیب احترام به نظام های اقتصادی، اجتماعی، سیاسی، فرهنگی و حقوقی کشورهای عضو کاملاً رعایت شده است. این امر موجب می شود که در تعریف نوجوان به طور کامل تنوع سنی وسیعی از ۷ تا ۱۸ سال یا بالاتر پیش آید. چنین تنوعی به لحاظ وجود نظام های مختلف قضایی ملی، اجتناب ناپذیر به نظر می رسد و از تأثیر این مقررات مربوط به اطفال بزهکار نمی کاهد. [۳۰]
    این اختیار در تعیین سن کودکان اگرچه به منظور اعتبار بخشیدن به حقوق داخلی کشورهاست، اما آزادی عمل در تقلیل سن کودکان و با تعیین معیار سنی مسئولیت کیفری بدون هیچ گونه محدودیتی می تواند موجب نادیده گرفتن حقوق اطفال گردد.
    مهم ترین اسنادی که بعد از جنگ جهانی دوم به حقوق کودکان و نوجوانان توجه داشته و در خلال آن ها فکر جلوگیری از تجاوز به حقوق، حفظ و حمایت کلی از حقوق آن ها و پیشگیری از ارتکاب جرم یا تکرار جرم و اصلاح و تربیت اطفال و نوجوانان به وضوح پیداست عبارت اند از:

    عکس مرتبط با اقتصاد

      • اعلامیه جهانی حقوق بشر (۱۹۴۸)
      • اعلامیه حقوق کودک (۱۹۵۹)
      • کنوانسیون حقوق مدنی و سیاسی (۱۹۶۶)
      • پیمان بین المللی حقوق اقتصادی، اجتماعی و فرهنگی (۱۹۶۶)

     تصویر درباره جامعه شناسی و علوم اجتماعی

    • کنوانسیون سازمان بین المللی کار (۱۹۷۳)
    • حداقل مقررات استاندارد سازمان ملل متحد برای دادرسی ویژه نوجوانان (مقررات پکن ۱۹۸۵)
    • پیمان نامه حقوق کودک (۱۹۸۹)
    • رهنمودهای سازمان ملل متحد برای پیشگیری از بزهکاری اطفال و نوجوانان (رهنمودهای ریاض ۱۹۹۰)
    • مقررات سازمان ملل متحد برای حمایت از نوجوانان محروم از آزادی (۱۹۹۰)

    مبحث سوم: خانواده
    خانواده عبارت است از یک واحد اجتماعی که از ازدواج زن و مردی به وجود می آید و فرزندان آن ها کامل کننده آن خواهند بود. [۳۱]
    خانواده از مهم ترین ارکان رشد و پرورش اطفال و نوجوانان در همه زمینه هاست. پدران و مادران دنیای کودکان اند و طفل بخش اعظم آموخته ها و مکتسبات خود را از آنان دارد. آموزش های مستقیم و غیرمستقیم والدین، القائات، امر و نهی ها، رفتارهای آنان همه و همه در کودک مؤثرند.
    گفتار اول: مفهوم خانواده
    خانواده عبارت است از نخستین سلول و واحد زندگی اجتماعی و اساسی ترین نهاد جامعه است مرکب از یک یا چند زن که با یک یا چند مرد زندگی می کنند و ممکن است کودکانی هم داشته باشند. روابط جنسی معینی که مورد قبول جامعه است و حقوق و تکالیف افراد نسبت به یکدیگر از ویژگی های خانواده است. [۳۲]
    «جرج مرداک» انسان شناس، تعریفی جهانی از خانواده را بر اساس تحلیل خودش از ۵۰۰ جامعه ارائه کرد. او عنوان کرد که خانواده: یک گروه اجتماعی است که به وسیله اقامت مشترک، همکاری اقتصادی و تولیدمثل مشخص شده است. آن شامل بزرگ سالانی از هر دو جنس که حداقل دو نفر از آنان رابطه جنسی مورد تأیید به لحاظ اجتماعی با یکدیگر دارند و دارای یک یا چند فرزند خودشان یا فرزندخوانده هستند و بزرگ سالانی هم به لحاظ جسمی بدون ازدواج رسمی با هم ارتباط دارند می شود.[۳۳]
    مطالعات فرا فرهنگی در مورد ترتیب ها و روابط خانوادگی نشانگر گوناگونی فراوان نقش ها و عملکردهای اعضای خانواده است و تجزیه و تحلیل تاریخی فرهنگ خودمان نیز به همین شکل، نشانگر وجود تفاوت هایی کاملاً آشکار است.
    اکنون دیگر چندان اثری از خانواده های بسیار بزرگ و گسترده باقی نمانده و در فرهنگ ما اغلب خانواده ها به طور منفرد و جداگانه به حیات خویش ادامه می دهند و حتی شبکه های محلی بستگان و آشنایان نیز به تدریج بر اثر الگوهای تازه مسکن، نیاز به تحرک شغلی و غیره، درهم فرو ریخته است. همراه با مهار گسترده موالید از اواسط قرن بیستم، شاهد کاهش سریع اندازه واحدهای خانوادگی بوده ایم و الگوهای تغییر یافته طلاق و ازدواج مجدد نیز، توجه همگان را به نیازها و الگوهای متفاوت دخیل در خانواده های دارای ترکیب تازه معطوف کرده است.
    الگوهای آموزشی و انتظارات شغلی در حال تغییر و ضرورت های اقتصادی، تعداد فزاینده ای از زنان را به محل کار آورده که پیامدهای مهمی را برای درآمد و الگوهای هزینه خانواده و نقش فرزندان در پی داشته است. [۳۴]
    بند اول: خانواده از دیدگاه جامعه شناسان
    خانواده از آغاز تاریخ بشر به اشکال مختلف و عناوین زیر نمودار شده است:

    1. خانواده هسته ای شامل زن، شوهر و فرزندان آن ها
    2. خانواده گسترده شامل خانواده هسته ای و سایر بستگان سببی و نسبی
    موضوعات: بدون موضوع
     [ 10:38:00 ب.ظ ]



     لینک ثابت

      بررسی عوامل مرتبط با فرآیند تصمیم گیری خریداران کالاهای لوکس در شهر مشهد- قسمت ۲۰ ...

    در نمونه گیری تصادفی هر یک از اعضای جامعه تعریف شده شانس برابر و مستقلی برای قرار گرفتن در
    نمونه را دارند. منظور از مستقل بودن این است که انتخاب یک عضو به هیچ شکل در انتخاب سایر اعضای جامعه تاثیری نداشته باشد.(دلاور،۱۲۳:۱۳۸۵)
    نحوه نمونه برداری دراین پژوهش از نوع تصادفی ساده بوده بطوریکه این نمونه از بین خریداران کالاهای لوکس در فاصله زمانی پاییز۹۱ تا زمستان ۹۱ انتخاب شده است. نحوه نمونه گیری و تعیین حجم نمونه در ادامه ذکر شده است.

    برای دانلود متن کامل پایان نامه به سایت fotka.ir مراجعه نمایید.

     

    ۳-۵-۲ تعیین حجم نمونه

    مساله تعیین حجم و اندازه گروه نمونه یکی از مسایل عمده ا ی است که هر محقق در تحقیق خود با آن مواجه می شود و از نظر عقلی توصیه آن است که حجم نمونه تا حد امکان بزرگ انتخاب شود زیرا اول اینکه در آن صورت یکسانی و شباهت میانگین و انحراف استاندارد گروه نمونه(در صفت یا متغیر مورد نظر) با میانگین و انحراف استاندارد جامعه مادر بیشتر است. دوم اینکه حجم نمونه ارتباط بسیار نزدیکی با آزمون فرضیه صفر در تحقیق دارد.بدین ترتیب که هر چه اندازه گروه نمونه بزرگتر باشد، محقق با قاطعیت بیشتری فرض صفر را اگر نادرست باشد رد می کند.(خاکی ،۲۳۲:۱۳۸۹)
    از آنجا که هدف تحلیل عاملی تبیین همبستگی های متغیر هاست هرچقدر نمونه کوچک تر باشدخطای معیارو همبستگی مربوطه بزرگتر خواهد شد و به همین دلیل در تحلیل عاملی نیز خطای بیشتری راه پیدا خواهد کرد در تحلیل عاملی هر اندازه نمونه بزرگتر باشد ، بهتر است.(کلاین ،۲۳۲:۱۳۸۰)

    ۳-۵-۳ روش تعیین حجم نمونه

    با توجه به کیفی بودن متغیرهای تحقیق، حداقل حجم نمونه از جامعه آماری ذکر شده در قلمرو مکانی تحقیق (جامعه آماری) از فرمول زیر بدست می آید:

    از آنجا که مقدار اشتباه در نمونه گیری در نمونه های مختلف متفاوت است، می توان با نمونه گیری احتمالی و تعیین حجم فاصله اطمینان میانگین احتمال وقوع اشتباه را در سطح موردنظر محاسبه کرد.
    در این پژوهش سطح اطمینان ۹۵% در نظر گرفته شده است. با توجه به این موضوع حجم نمونه عبارت است از:

    در تمامی روابطی که برای انتخاب نمونه گیری از جامعه آماری استفاده می شود فرض نرمال بدون جامعه آماری یک فرض اساسی است.
    ۳-۶ابزار جمع آوری داده ها
    ابزار سنجش و اندازه گیری وسایلی هستند که محقق به کمک آنها می تواند اطلاعات مورد نیاز را برای تجزیه و تحلیل بررسی پدیده مورد مطالعه و نهایتاً کشف حقیقت گردآوری نماید. ابزار اندازه گیری و مقیاس ها وسایلی هستند که محقق به کمک آنها قادر است اطلاعات مورد نیاز تحقیق خود را گردآوری، ثبت و کمی نماید.(حافظ نیا،۱۴۶:۱۳۸۷)
    ابزارهای گوناگونی برای بدست آوردن داده ها مانند مصاحبه، مشاهده، پرسشنامه، و اسناد و مدارک وجود دارد. هر یک ازاین ابزارها مزایا و معایبی دارند که محقق باید هنگام بکارگیری آنها این معایب و مزایا را در نظر داشته باشد تا اعتبار پژوهش دچار مشکل نشود و از طرفی نقاط قوت ابزار مورد نظر ،تقویت گردد.(دلاور،۴۳:۱۳۸۵)
    در این پژوهش از ابزار پرسشنامه، اسناد و مدارک کتابخانه ای استفاده شده است.
    داده هایی که در تحقیق بکار برده می شوند ممکن است اولیه یا ثانوی باشند. داده های اولیه را محقق به صورت دسته اول و بیشتر از طریق مشاهده، پرسشنامه و مصاحبه بدست می آورد . داده های ثانوی ، از منابع دیگر و به صورت گوناگون بدست می آیند ، این داده ها قبل از اینکه پژوهشگر تحقیق را آغاز کند ، توسط دیگران جمع آوری و تولید شده بصورت های گوناگون موجودند.منابع این داده ها عبارتند از داده های موجود در اسناد مرتبط با تحقیقات گذشته ، آمارهای رسمی و غیر رسمی ، مدارک و اسناد سازمانی، منابع علمی مانند کتابخانه ، مجلات و در تحقیقات میدانی بررسی مدارک ،اسناد و کتاب ها و … بعنوان یک ضرورت برای تهیه پیشینه تحقیق ، درتحقیقات میدانی ،بررسی مدارک ،اسناد و کتاب ها و … بعنوان یک ضرورت برای تهیه پیشینه تحقیق ، دستیابی به چهارچوب نظری و شناسایی متغیر ها ودر نهایت ، تحلیل نتایج آزمون فرضیه ها مورد نیاز است.
    به چهارچوب نظری و شناسایی متغیر ها ودر نهایت ،تحلیل نتایج آزمون فرضیه هاموردنیاز است.(خاکی،۲۳۹:۱۳۸۹)
    در این پژوهش نیز برای شنخت مبانی نظری و تئوریک از مقالات لاتین موجود در کتابخانه های دیجیتال معتبر بین المللی و همچنین کتابهای مرتبط با موضوع ، استفاده شده است.

    ۳-۷-۱ پرسشنامه

    یکی از ابزارهای رایج در تحقیق روش مستقیم داده های تحقیق است. پرسشنامه مجموعه ای از سؤال ها (گویه ها) است که پاسخ دهنده با ملاحظه آنها پاسخ لازم را ارائه می دهد. این پاسخ داده موردنیاز پژوهشگر را تشکیل می دهد. سؤال های پرسشنامه را نوعی محرک- پاسخ می توان محسوب کرد.از طریق سؤالات پرسشنامه می توان دانش، علایق، نگرش و عقاید فرد را مورد ارزیابی قرار داد. به تجربیات قبلی وی پی برده و به آنچه در حال حاضر انجام می دهد آگاهی یافت.(سرمد و همکاران،۱۴۱:۱۳۷۶)

    ۳-۷-۲ طیف لیکرت

    لیکرت که از سال ۱۹۳۹ مدیریت بخش بررسی های افکار عمومی را در وزارت کشاورزی امریکا بر عهده داشت این طیف را ارائه داد. این طیف از ۵ قسمت مساوی تشکیل شده است و محقق متناسب با موضوع تحقیق تعدادی گویه در اختیار پاسخگو قرار می دهد تا گرایش خود را درباره آن مشخص نماید. طیف از گزارش کاملاً موافق تا گرایش کاملاً مخالف کشیده می شود. محقق می تواند به هر یک از قسمتهای طیف شماره هایی از ۱ تا ۵ اختصاص دهد؛ مثلاً گرایش کاملاً موافق شماره ۵ و به گرایش کاملاً مخالف شماره ۱ بدهد، سپس نمره هر یک از عبارت ها را محاسبه کند.(حافظ نیا،۱۵۳:۱۳۸۷)
    پرسشنامه
    پرسسشنامه به عنوان یکی از متداول ترین ابزار ها جمع آوری اطلاعات در تحقیقات پیمایشی ، عبارت است از مجموعه ای از پرسشنامه هدف مدار که با بهره گیری از مقیاس های گوناگون ، نظر دیدگاه و بینش یک فرد
    پاسخگو را مورد سنجش قرار می دهد . در ساختن یک پرسشنامه باید به چهار جنبه توجه شود :
    الف ) انتخاب موضوع سوالها
    ب) محتوای سوال
    ج )جمله بندی پرسش ها
    د) انتخاب نوع سوال .( خاکی ۲۴۲:۱۳۸۹ )
    معرفی پرسشنامه
    پرسشنامه تحقیق حاضر حاصل مصاحبه با تعدادی از مدیران و کارشناسان ارشد در خصوص ترکیب وشمای کلی
    پرسشنامه و نحوه طراحی آن و در قالب کلی فرضیه ها و سئوالات تحقیق قرار داشته و با بهره گرفتن از طیف لیکرت در پرسشنامه ارزیابی نگرش و به منظور ارزیابی نگرش رفتار مصرف کننده کالاهای لوکس در شهر مشهد تهیه شده است .
    منظور حصول اطمینان در خصوص ابزار تحقیق و بررسی صحت آن پرسشنامه در بین ۳۰ نفر از مدیران و کارشناسان ارشد بصورت آزمایشی توزیع و پس از رفع اشکالات آن پرسشنامه نهایی بر این اساس منطقی که لازم است ارزیابی های خود را در قالبی دقیق تر از یک ارزیابی صرفاً کلی در اختیار پژوهشگر قرار دهند ، طراحی شد .
    ابزار جمع آوری اطلاعات در پژوهش حاضر همانطور که پیشتر نیز گفته شد پرسشنامه ای شامل ۲۹ سوال است که تعدادی از سوالات از پرسشنامه های استاندارد در رابطه با موضوع و مابقی سوالات با راهنمایی استاد راهنما و اساتید مشاور و دیگر اساتید بازاریابی طراحی شده است. جهت پیش آزمون تعداد ۳۰ پرسشنامه توزیع و جمع آوری گردید که پایایی آن توسط فر مول آلفای کرانباخ تایید شد و سپس جهت اطمینان حدود ۴۰۰ پرسشنامه در سطح جامعه آماری توزیع گردید.
    دو پرسشنامه برای پژوهش حاضر طراح شده است که هر کدام شامل ۲ بخش است
    در بخش اول آن به سوالاتی در زمینه مشخصات جمعیت شناختی پاسخ دهندگان مانند: جنسیت ،وضعیت تاهل ،سن، تحصیلات گروه نمونه پرداخته می شود.
    بخش دوم شامل دو پرسشنامه در مجموع شامل ۲۹ سوال بسته است شامل ۱۴ سوال برای پرسشنامه عوامل مرتبط تصمیم خرید و ۱۵سوال در پرسشنامه دوم که مربوط به فرایند تصمیم خرید است ، که با بهره گرفتن از طیف لیکرت ۵ درجه ای ( خیلی زیاد تا خیلی کم) طراحی شده است ، که به بررسی متغیر های تحقیق می پردازد. اصل پرسشنامه در پیوست ارائه شده است.و نحوه نمره دهی به هر سوال در بخش بعدی توضیح داده می شود۰
    در صفحه بعد جدول ۳-۲ را مشاهده می کنید که نحوه تخصیص سوالات را به هر متغیر نشان می دهد.

     

     

     

     
    موضوعات: بدون موضوع
     [ 10:38:00 ب.ظ ]



     لینک ثابت