کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل
کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل







فروردین 1404
شن یک دو سه چهار پنج جم
 << <   > >>
            1
2 3 4 5 6 7 8
9 10 11 12 13 14 15
16 17 18 19 20 21 22
23 24 25 26 27 28 29
30 31          



آخرین مطالب


  • بررسی علل و عوامل اجتماعی و عاطفی در گرایش به اعتیاد در بین جوانان ۹۰ص
  • پایان نامه : ارزیابی عملکرد
  • پایان نامه درباره جوجه های نر
  • پایان نامه روانشناسی با موضوع بهره ­وری منابع انسانی
  • آرشیو پایان نامه مدیریت – افسانه های مربوط به فشار روانی امور اجرایی
  • پایان نامه : مراحل رسیدن به خودکنترلی و ادراک کنترل
  • دهان به دهان
  • بررسی بهره وری در صنعت نساجی در برنامه چهارم توسعه- قسمت ۸
  • مقاله روش تحقیق
  • بررسی میزان بقاء لاکتوباسیلوس پلانتاروم A7 ریزپوشانی شده توسط صمغ فارسی (زدو) در ماست و در شرایط شبیه‌سازی شده گوارشی- قسمت ۱۲
  • ادانلود پایان نامه رشد حسابداری
  • تپایان نامه در مورد دریس اثربخش
  • منابع پایان نامه و مقاله با موضوع : اساس عصبی هیجان
  • پایان نامه : نظریه ابن سینا
  • بررسی رابطه میان عوامل روانشناختی توانمندسازی بر تعهد سازمانی کارکنان اداره کل امور کارکنان بانک ملت- قسمت ۸
  • بررسی رابطه بین اخلاق حرفه ای و هوش معنوی در مدیران دبیرستان های شهرستان مشهد- قسمت ۱۸
  • پژوهش های انجام شده با موضوع آینده نگاری ترافیک کانتینری بنادرجنوبی ایرانی در افق ۱۴۰۴- فایل ...
  • بدانلود پایان نامه درباره ازتوانی
  • رابطه‌ی بین آموزش مهارت‌های زندگی (با تأکید بر مهارت‌‌های پیش از ازدواج) و سازگاری زناشویی فرزندان شاهد، جانباز و آزاده‌ی استان قم- قسمت ۱۰
  • پایان نامه تیپ های شخصیتی:تیپ شخصیت C
  • پایان نامه تیپ های شخصیتی:شخصیت تیپ A
  • پایان نامه : دروغگویی کودکان – عوامل تربیتی :‌
  • بدانلود پایان نامه با موضوع یمه گذاران
  • فروش پایان نامه روانشناسی : الگوهای تاب‌آوری
  • پژوهش های انجام شده درباره فرایند نوستالژی در شعر نادر نادر پور و منوچهرآتشی- فایل ۱۲
  • خرید پایان نامه ارشد : حساسیت اضطرابی
  • قدانلود پایان نامه با موضوع انون مجازات اسلامی فعلی
  • پایان نامه دانشگاهی : سبب­شناسی اختلال اضطراب اجتماعی
  • مطالب در رابطه با اشتغال زنان ۴(Repaired)- فایل ۲
  • دانلود مقاله مکانیسم­های زیست عصب شناختی حضورذهن
  • ﻧﮕﺎرش ﻣﻘﺎﻟﻪ ﭘﮋوهشی در مورد بررسی رابطه بین اخلاق حرفه ای و هوش معنوی در مدیران دبیرستان های ...
  • بررسی میزان بقاء لاکتوباسیلوس پلانتاروم A7 ریزپوشانی شده توسط صمغ فارسی (زدو) در ماست و در شرایط شبیه‌سازی شده گوارشی- قسمت ۱۲
  • ﻧﮕﺎرش ﻣﻘﺎﻟﻪ ﭘﮋوهشی در مورد بررسی رابطه هوش هیجانی با مقیاس ارزیابی انطباق پذیری و ...
  • پایان نامه : پیشینه پژوهشی ATT
  • دانلود پایان نامه در رابطه با بررسی راهکارهای ارتقا و توسعه ورزش همگانی دانشجویان دختر دانشگاه آزاد اسلامی کرمان- ...
  • طرح های پژوهشی دانشگاه ها درباره : نقش آموزش عالی در توسعه فرهنگی- فایل ۲۳
  • بررسی مزایای مورد نظر مصرف کنندگان وبخش بندی بازار شامپو سیر پرژک- قسمت ۶
  • راهنمای نگارش مقاله در مورد نقش تقریبی صوفیان ایرانی قرن هفتم با تاکید بر نظرات ...
  • بررسی عوامل مؤثر بر توسعه باغات پسته در تعاونی های کشاورزی شهرستان گرمسار- قسمت ۲۷
  • رابطه مدیریت کیفیت فراگیر و خلاقیت با توانمندسازی دبیران زن مقطع متوسطه شهر داراب- قسمت ۲
  • نقش هیجانات در رفتارهای مرتبط با سلامت- فایل ۲
  • رابطه مدیریت دانش و مدیریت کیفیت جامع در شرکت های ...
  • راهنمای نگارش پایان نامه درباره ارائه مدلی جهت استقرار مدیریت پروژه امنیت اطلاعات- فایل ۲
  • خرید پایان نامه روانشناسی : کارکردهای اجرایی و لب فرونتال
  • پایان نامه حقوق دریاها/:کنوانسیون بین‌المللی تجسس دریایی
  • پایان نامه نهایی- قسمت ۱۶
  • پایان نامه های کارشناسی ارشد درباره تأثیر مشخصات ساختمانی فرش دستباف( نوع گره، جنس نخ چله ...
  • پایان نامه اثر شیوه های فرزندپروری بر مشکلات رفتاری
  • راهنمای نگارش پایان نامه درباره : مدل‌سازی جریان و انتقال حرارت دو فاز در لوله گرمایی ...
  • منابع پایان نامه و مقاله با موضوع : واژه کاوی استرس





  •  

    کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کاملکلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

    لطفا صفحه را ببندید کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

    لطفا صفحه را ببندید

    کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

    کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

    لطفا صفحه را ببندید

    کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

    کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

    لطفا صفحه را ببندید

    کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

    کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

    لطفا صفحه را ببندید

    کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

    کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

    کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

    کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

    لطفا صفحه را ببندید

    کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

    کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

    لطفا صفحه را ببندید

    کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

    کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

    کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

    کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

     

    کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کاملکلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

    لطفا صفحه را ببندید کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

    لطفا صفحه را ببندید

    کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

    کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

    لطفا صفحه را ببندید

    کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

    کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

    لطفا صفحه را ببندید

    کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

    کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

    لطفا صفحه را ببندید

    کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

    کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

    کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

    کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

    لطفا صفحه را ببندید

    کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

    کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

    لطفا صفحه را ببندید

    کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

    کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

    کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

    کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل




    جستجو




     
      بررسی تاثیر اجرای برنامه بازتوانی بر کیفیت زندگی، میزان امید و افسردگی بیماران همودیالیزی- قسمت ۶ ...

    همچنین نونویاما و همکاران (۲۰۱۰) روی ورزشهای انعطاف پذیر و تقویت عضلانی با آمادگی های قلبی عروقی و ظرفیت عملکردی مطالعه کردند. بیماران ESRD که بیشتر از ۶ماه با ۳بار درهفته همودیالیز میشدند و سن بالای ۵۵ سال که نیازمند یا بی نیاز از کمک دیگران بودند انتخاب شدند. برنامه ورزشی توسط یک فیزیوتراپ طراحی شد و بر طبق مهارتهای فردی ورزش ها اجرا شد. بیماران در ۵جلسه ورزشهای انعطاف پذیری و تقویتی را انجام دادند. شدت ورزشها باتوجه به بیان خود بیمار با عبارت بدون درد یا کمی دشوار تعیین گردید. ورزشهای تقویتی اندامهای تحتانی و فوقانی با بهره گرفتن از دمبل های ۵/۰تا۲۰ پوندی شروع شد و در هر جلسه هر تمرین ۱۰بار تکرار شد ، البته در بیمارانی که تحمل مینمودند این تمرینات به ۱۵بار هم رسید که تغییرات قابل ملاحظه ای در ظرفیت عملکردی رخ داد[۵۹]. از نقاط ضعف مطالعه فوق مدت زمان کوتاه ۵هفته میباشد که به نظر میرسد زمان کوتاهی برای پیشگویی و تعمیم پذیری نتایج حاصله است.
    در مطالعه ون کتارامن[۷۷] وهمکاران( ۲۰۰۵) دو گروه بیماران با و بدون CKD در حد خفیف تا متوسط برنامه توانبخشی قلبی را اجرا کردند. بیماران مبتلا به CKD پیرتر و دارای ریسک فاکتورهای بیشتر با عملکرد ضعیف تر بودند. در پایان برنامه توانبخشی قلبی، در هردوگروه بهبودهای معنی داری در وزن بدن ، BMI، دور کمر، رژیم غذایی و میزان چربی و پیاده روی ۶ دقیقه ای مشاهده گردید. نسبت دستیابی به اهداف در هر دو گروه مشابه بود[۱۰۴].
    در مطالعه کاتنر[۷۸] وهمکاران (۲۰۰۶) برنامه توانبخشی برای دوگروه از بیماران CABG و ESRD تحت همودیالیز مقایسه شد. آنها دریافتند بیمارانی که برنامه بازتوانی قلبی را در طی ۶ ماه دریافت نموده اند یک کاهش ۳۵٪ در عوامل خطر و مرگ و ۳۶٪ در مرگ ومیرهای قلبی در مقایسه با گروه ESRD که تحت بازتوانی قلبی نبوده اند، داشته اند]۱۰۵[ ، بنابراین بیماران با نارسایی مزمن کلیه با توجه به اینکه مشکلات قلبی علت اصلی مرگ و میرشان است بایستی برنامه بازتوانی قلبی در کنار همودیالیز شروع گردد.
    بنت[۷۹] وهمکاران(۲۰۱۰) اخیرا یک بررسی در مورد شناسایی عناصر مورد نیاز برای حفظ و گنجاندن ورزش در برنامه درمانی برای بیماران همودیالیزی به عنوان بخشی از زندگی روزانه فردی ، انجام داده اند. عوامل موثر برای حفظ برنامه های ورزشی شامل در دسترس بودن متخصصان ورزش و هم چنین کادر پزشکی مناسب و متعهد در مرکز همودیالیز و فضا و تجهیزات فیزیکی مناسب و فراهم کردن عوامل محرک و جالب برای انجام ورزش است[۱۰۶].
    لی [۸۰]وهمکاران (۲۰۰۷) در انستیتو توانبخشی کانادا برنامه مخصوصی برای بیماران مسن با مشکلات پیچیده پزشکی که دچارکاهش در عملکردشان شده بودند، به گونه ای که قادر به مراقبت از خودشان نبودند را طراحی نمودند. ۱۲متخصص نفرولوژی در این پژوهش حضور داشتند و برنامه همودیالیز بیماران روزانه در طبقه زیرین همان ساختمان انجام میشد سپس جلسات توانبخشی با همکاری پزشکان و کارکنان توانبخشی و بیماران شروع گردید. در طی۳۶ ماه اول ۱۶۴ بیمار پذیرش شدند که بسیاری از آنها در راه رفتن مشکل داشتند. میانگین سن این بیماران در حدود ۵/۷۴سال بود بعد از ۴۸ روز ۶۹% از بیماران پذیرش شده ترخیص گردیدند و ۸۲% توانستند به اهداف توانبخشی دست یابند. محققین معتقد بودند که با کوتاه کردن جلسات روزانه همودیالیز نه تنها باعث کاهش تعارض بین جلسات همودیالیز میگردد بلکه باعث افزایش مزایای فیزیولوژیک برای بیماران میشود[۱۰۷].
    رستمی و همکاران (۱۳۸۸) به بررسی تاثیر الگوی خودمراقبتی اورم بر کیفیت زندگی سالمندان در مسجد سلیمان براساس برنامه آموزشی خود مراقبتی اورم توسط پژوهشگران در طول مدت ۳ماه پرداختند. کیفیت زندگی بیماران را در شروع و پایان برنامه آموزشی بر اساس فرم کوتاه کیفیت زندگی اندازه گیری کردند . نتایج نشان داد که در تمام ابعاد کیفیت زندگی بیماران افزایش دیده میشود و پیشنهاد کردندکه با توجه به اینکه با گذشت زمان مشکلات سالمندان افزایش مییابد لذا به کارگیری الگوی خودمراقبتی در این گروه سنی مناسب میباشد]۱۰۸[.
    حیدری و همکاران (۱۳۹۱) نیز تاثیر الگوی خودمراقبتی اورم را برکیفیت زندگی بیماران تحت همودیالیز سنجیدند، نتایج حاکی از آن بود که الگوی خودمراقبتی اورم باعث افزایش معنی دار کیفیت زندگی درتمام ابعاد آن میشود]۱۰۹[.
    سجادی و همکاران(۱۳۸۷) در یک مطالعه توصیفی تحلیلی برروی ۶۰ بیمار تحت همودیالیز به بررسی ارتباط خودمراقبتی و افسردگی در بیماران تحت همودیالیز پرداختند و دریافتند که بین خود مراقبتی و افسردگی یک ارتباط قوی و منفی وجود دارد. بدین ترتیب که با افزایش خودمراقبتی میزان افسردگی در بیماران کمتر میشود. لذا توصیه نمودند این بیماران به صورت معمول از نظر وجود علائم افسردگی مورد بررسی قرار گیرند تا به موقع تشخیص داده شوند، سپس با ایجاد زمینه مناسب و تشویق بیماران برای افزایش پیروی از رفتارهای خودمراقبتی و انجام آن میتوان عوارض روانی و جسمی ناشی از درمان همودیالیز را کاهش داد]۹۱[.
    براز و همکاران (۱۳۸۵) در مطالعه ای به روش قبل و بعد به بررسی تاثیر آموزش رژیم غذایی بر شاخص های آزمایشگاهی و اضافه وزن بین دو جلسه همودیالیز روی ۳۲بیمار تحت همودیالیز پرداختند. ابتدا با بهره گرفتن از پرسشنامه نیازهای آموزشی بیماران مورد بررسی قرار گرفت سپس برنامه آموزشی بر اساس مشکلات تعیین شده و الگوی خودمراقبتی اورم تدوین و در طی ۴جلسه ۲۰دقیقه ای در روزهایی که بیماران

    دانلود متن کامل پایان نامه در سایت fumi.ir

    تحت همودیالیز نبودند به صورت جلسات پرسش و پاسخ برگزار شد. شاخصهای آزمایشگاهی به صورت میانگین دو ماه بعد از آموزش و اضافه وزن در۴ نوبت به فاصله ۲هفته یکبار بعد از آموزش اندازه گیری شد که کاهش قابل توجهی در میزان اوره- اسید اوریک و فسفر و پتاسیم و اضافه وزن مشاهده گردید لذا پیشنهاد دادند که اجرای برنامه آموزشی رژیم غذایی در بیماران تحت همودیالیز میتواند در کاهش مشکلات بیماران در ارتباط با شاخص های آزمایشگاهی و رعایت کردن رژیم غذایی موثر باشد]۱۱۰[.
    یافته های مطالعه براز و همکاران با هدف تعیین تأثیر آموزش مراقبت از خود بر کیفیت زندگی و مشکلات جسمی بیماران تحت همودیالیز، نشان دهنده کاهش معناداری در مشکلاتی همانند بالا بودن اوره، اسید اوریک، کراتینین، فسفر، پتاسیم، فشارخون سیستول و دیاستول، ادم، خارش پوست، مشکلات موضعی مسیر عروقی و افزایش کیفیت زندگی بود]۹۲[.
    حبیب زاده و همکاران(۱۳۹۱) به بررسی تاثیر مدل مراقبتی اورم بر سطح خودکارآمدی ۶۰ بیمار تحت همودیالیز پرداختند که برنامه خودمراقبتی طراحی شده در سه مرحله برای گروه مداخله اجرا شد و نتایج تفاوت معنی داری بین دو گروه مداخله و کنترل از نظر سطح خودکارآمدی نشان داد. لذا با توجه به وابسته بودن بیماران تحت همودیالیز در دریافت خدمات مراقبتی، شناخت نیازهای خود مراقبتی بیماران بر اساس تئور یهای پرستاری و برنامه ریزی مراقبتی به سازگاری بیمار و افزایش فعالیت های خود مراقبتی کمک خواهد کرد]۱۱۱[.
    در مطالعه چن[۸۱] و همکاران (۲۰۰۸) درمورد تأثیر گروه درمانی شناختی – رفتاری بر مشکلات بیماران دیالیزی مشخص گردید مراقبت از خود، خود کارآمدی، کیفیت زندگی و کیفیت خواب در بیماران، به طور معنی داری در مقایسه با گروه کنترل افزایش یافت ]۳۱[.
    مطالعه ویکس[۸۲] و همکاران (۲۰۰۷) بینش درمانی را در کاهش افسردگی و علائم اضطراب بیماران همودیالیزی مؤثر دانستند]۱۱۲[.
    در مطالعه دورت[۸۳] و همکاران (۲۰۰۹) که با هدف تاثیر گروه درمانی شناختی – رفتاری بر افسردگی بیماران دیالیزی انجام شد نیز نشان داد گروه درمانی باعث بهبود کیفیت زندگی بیماران افسرده، بهبود خواب و افزایش کیفیت تعاملات اجتماعی آنها می شود و میانگین نمرات تست بک بعد از مداخله در مقایسه با قبل به طور معنی داری کاهش می یابد]۹۶[.
    احمدوند و همکاران (۱۳۹۱) با بررسی تاثیر گروه درمانی شناختی رفتاری بر اضطراب و افسردگی ۳۶بیمار همودیالیزی در طی ۱۲هفته (هفته ای یک بار) در دو گروه آزمون و کنترل و تکمیل پرسشنامه بک دریافتند که نمره افسردگی بیماران از ۳۵به ۲۲ رسید که نشان میدهد گروه درمانی نقش موثری در کاهش افسردگی بیماران همودیالیزی دارد]۳۲[.
    بایرندر[۸۴] و همکاران (۲۰۰۶) عنوان کردند که ناهنجاری های متابولیکی منجر به تحلیل عضلات اسکلتی و پیامدهایی نظیر ضعف، خستگی، کاهش قدرت و ناتوانی اجرای فعالیتهای روزانه می شود. به طوری که کاتابولیسم عضله در بیماران همودیالیزی با افزایش خطر مرگ و میر وکاهش معنی دار کیفیت زندگی همراه است]۱۱۳[.
    ریاحی و همکاران (۱۳۹۱) در مطالعه ای با هدف بررسی تاثیر تمرینات ورزشی در حین همودیالیز برخستگی و کیفیت زندگی ۳۰بیمار همودیالیزی پرداختند. بیماران در دوگروه آزمون و کنترل قرار گرفتند. گروه آزمون تمرینات ورزشی را با بهره گرفتن از دوچرخه در حین همودیالیز به مدت ۵ ماه (۳جلسه در هفته هر جلسه یک ساعت) اجراکردند. در طی این مدت در گروه کنترل هیچ گونه فعالیت ورزشی انجام نشد، سپس پرسشنامه کیفیت زندگی در هردو گروه تکمیل گردید. نتایج نشان داد که قدرت عضلانی و کیفیت زندگی در گروه آزمون نسبت به گروه کنترل افزایش معناداری داشته است ]۱۱۴ [. از نقاط قوت مطالعه فوق مدت زمان ۵ماه آزمون میباشد که نتایج قابل استناد می باشد.
    فلاح و همکاران (۱۳۹۰) به بررسی اثر بخشی مداخله ای معنوی به شیوه گروهی بر ارتقای امید و سلامت روان ۶۰ بیمار زن که در سنین ۳۰تا ۶۵ سال و در مراحل I و II و III سرطان PESTAN(به خاطر محدودیت سایت در درج بعضی کلمات ، این کلمه به صورت فینگیلیش درج شده ولی در فایل اصلی پایان نامه کلمه به صورت فارسی نوشته شده است) قرار داشتند، پرداختند و بیماران را به طور تصادفی در دو گروه آزمون و کنترل قرار دادند . بعد از اتمام ۸ جلسه گروهی روانی- آموزشی معنویت ، پرسشنامه تجربه معنوی و مقیاس امید اشنایدر برای این افراد تکمیل گردید نتایج نشان دهنده اثر بخشی این نوع مداخله بر ارتقای سطح سلامت روان و سطح معنویت بود]۱۱۵٫[
    قزلسفلو و همکاران (۱۳۹۰) به بررسی اثر بخشی گروه درمانی امید محور بر بهبود کیفیت زندگی ۲۰ بیمار مرد مبتلا به HIVدر بیمارستان امام خمینی تهران پرداختند که بیماران را به طور تصادفی در دو گروه آزمون و کنترل کاربندی شدند سپس برای گروه آزمون ۸ جلسه ۲ساعته گروه درمانی امید به مدت ۲ماه انجام شد و بیماران از نظر کیفیت زندگی در ابتدا و انتهای پژوهش طبق پرسشنامه کیفیت زندگی سازمان بهداشت جهانی مورد سنجش قرار گرفتند. نتایج نشان میدهد که درمان مبتنی بر امید کیفیت زندگی را افزایش داده است]۱۱۶[ لذا امید افزایی باعث افزایش سطح خود مراقبتی و کیفیت زندگی و ارتقای سلامت عمومی میشود.
    آقا باقری و همکاران (۱۳۹۰) به بررسی اثر بخشی گروه در مانی شناختی مبتنی بر حضور ذهن بر افزایش ذهنی و امید بیماران مبتلا به MS[85] پرداختند که ۳۰ نفر داوطلب به صورت تصادفی در ۲گروه آزمون و کنترل قرار دادند. در ابتدای کار پرسشنامه بهزیستی و امید اشنایدر تکمیل شد و سپس شرکت کنندگان گروه آزمون تحت ۸جلسه درمان شناختی مبتنی بر حضور ذهن به صورت گروهی قرار گرفتند و پس آزمون مجدد اجرا شد نتایج نشان دا
    د درمان شناختی مبتنی بر حضور ذهن باعث افزایش معنادار امید و بهزیستی ذهنی میشود]۱۱۷[.
    آقا حسینی و همکاران (۱۳۸۹) به بررسی رابطه آگاهی از تشخیص سرطان با میزان امید در۳۰۰ بیمار مبتلا به سرطان در بیمارستان شهید قاضی تبریز پرداختند به طوری که بیماران را در دو گروه آگاه و نا آگاه قرار دادند سپس پرسشنامه امید هرث جهت هر دو گروه تکمیل گردید نتایج نشان داد نمره کل میزان امید در گروه آگاه ۶۱/۳۷ و در گروه نا آگاه ۱۶/۳۷ بود. آنها دریافتند که بین دو گروه از نظر میزان امید و ابعاد آن تفاوت آماری معنی داری وجود ندارد و به عبارت دیگر آگاهی از تشخیص سرطان تاثیر منفی معنی داری بر میزان امید بیماران مبتلا به سرطان نداشته است]۱۱۸٫[
    در مطالعه فکری و همکاران (۱۳۸۶) به بررسی اثربخشی روش تصورات ذهنی هدایت شده فردی بر میزان اضطراب و امید به زندگی ۳۰ بیمار مبتلا به سرطان سینه بیمارستان امام خمینی تهران پرداختند که بیماران را در ۳گروه (دو گروه آزمون و یک گروه کنترل ) قرار دادند سپس میزان امید و اضطراب بیماران را قبل و بعد از مداخله با بهره گرفتن از شاخص امید هرث و پرسشنامه اضطراب اسپیل ارزیابی نمودند جهت یک گروه آزمون ۱۵جلسه و گروه دوم ۷جلسه آموزش قرار داده شد و دریافتند که این روش در کاهش اضطراب و افزایش امید به زندگی موثر است و همچنین گروه دوم دارای میزان امید بیشتری نسبت به گروه اول آزمون بودند اما تفاوت معناداری بین سطح اضطراب دو گروه مشاهده نشد]۱۱۹[.
    در مطالعه غلامی و همکاران(۱۳۸۸) با هدف بررسی اثربخشی معنا درمانی به شیوه گروهی به افزایش امید به زندگی و سلامت عمومی در ۱۱۰ بیمار دختر نوجوان تالاسمی ماژور در اهواز پرداخت که در پیش آزمون۴۶بیمار با کمترین نمره سلامت عمومی و آزمون امید به زندگی میلر انتخاب شدند وبه صورت تصادفی در ۲ گروه قرارگرفتند. سپس برای گروه آزمون ۱۰جلسه یک ساعته معنا درمانی اجرا شد و بعد از یک ماه پس آزمون انجام شد نتایج نشان داد که آموزش معنا درمانی باعث افزایش امید شده است]۱۲۰[.
    در مطالعه شعاع کاظمی و همکاران (۱۳۸۸) که به بررسی رابطه بین کیفیت زندگی و امید به زندگی ۱۰۰ بیمار سرطان PESTAN(به خاطر محدودیت سایت در درج بعضی کلمات ، این کلمه به صورت فینگیلیش درج شده ولی در فایل اصلی پایان نامه کلمه به صورت فارسی نوشته شده است) بعد از جراحی که جهت کنترل بیماری به انکولوژیست مراجعه میکردند پرداختند بیماران پرسشنامه امید اشنایدر و فرم کوتاه پرسشنامه کیفیت زندگی سازمان بهداشت جهانی را تکمیل نمودند. رابطه مثبت و معنادار بین امید به زندگی و کیفیت زندگی وجود داشت]۱۲۱[.
    در مطالعه پورغزنین و همکاران (۱۳۸۴) به بررسی ارتباط امید و عزت نفس در ۷۰نفر از مددجویان گیرنده پیوند کلیه در بخش پیوند کلیه بیمارستان امام رضا مشهد پرداختند که جهت بیماران پرسشنامه مشخصات فردی، شاخص امید هرث و ابزار سنجش عزت نفس کوپراسمیت تکمیل گردید. آنان دریافتند که بین میزان امید و عزت نفس رابطه مثبت و معنی داری دیده میشود وهمچنین از بین متغیرهای مورد بررسی بین انجام تکالیف دینی با میزان امید ارتباط معنی داری دیده شد لذا یافته هایشان نشان داد که بیماران گیرنده پیوند کلیه از میزان امید پایینی برخوردار هستند که با افزایش عزت نفس و تقویت اعتقادات دینی و توضیح اهمیت امید برای بیماران میتوان باعث ارتقای میزان امید در آنها شد]۳۵٫[
    در مطالعات فوق به طور جداگانه مواردی مانند خستگی،کیفیت زندگی، افسردگی، تغییرات جسمانی و عملکرد فیزیکی در بیماران همودیالیزی مورد بررسی قرار گرفته است و انجام مداخلاتی مانند ورزش، گروه درمانی ، آموزش و غیره را توصیه کرده اند ، اما به مقوله بازتوانی و ارائه مراقبت چند رشته ای توسط متخصصین رشته های مختلف کمتر توجه شده است و محققین پیشنهاد نموده اند که مطالعاتی در این زمینه انجام شود.
    مواد و روش ها
    در این فصل اهداف پژوهش (هدف کلی، اهداف جزیی )، فرضیات، پیش فرض، تعریف واژه ها، نوع پژوهش، جامعه پژوهش، روش نمونه گیری، حجم نمونه، مشخصات واحدهای مورد پژوهش، معیارهای خروج از مطالعه، روش پزوهش، روش تجزیه و تحلیل داده ها، ملاحظات اخلاقی و محدودیتهای پژوهش توضیح داده خواهد شد.
    ۳-۱٫ اهداف
    ۳-۱-۱٫ هدف کلی: تعیین تاثیر اجرای برنامه بازتوانی بر کیفیت زندگی، میزان امید و افسردگی در بیماران همودیالیزی
    ۳-۱-۲٫ اهداف جزیی:

    نتیجه تصویری برای موضوع افسردگی

    1. تعیین و مقایسه میزان کیفیت زندگی و ابعاد مختلف آن در بیماران همودیالیزی قبل و بعد از برنامه بازتوانی
    2. تعیین و مقایسه میزان امید بیماران همودیالیزی قبل و بعد از برنامه بازتوانی
    3. تعیین و مقایسه میزان افسردگی در بیماران همودیالیزی قبل و بعد از برنامه بازتوانی
    4. تعیین ارتباط بین میزان کیفیت زندگی و میزان امید در بیماران همو دیالیزی
    5. تعیین ارتباط بین میزان کیفیت زندگی و افسردگی در بیماران همو دیالیزی
    6. تعیین ارتباط بین میزان امید و افسردگی در بیماران همودیالیزی

    ۳-۱-۳٫ فرضیات پژوهش با توجه به اهداف طرح:

          1. برنامه بازتوانی میزان کیفیت زندگی بیماران همودیالیزی را افزایش میدهد.
          2. برنامه بازتوانی میزان امید بیماران همودیالیزی را افزایش میدهد.
          3. برنامه بازتوانی میزان افسردگی بیماران همودیالیزی را کاهش میدهد.
          4. افزایش میزان کیفیت زندگی، میزان امید بیماران همودیالیزی را افزایش میدهد.



    موضوعات: بدون موضوع
    [دوشنبه 1399-12-18] [ 02:16:00 ق.ظ ]



     لینک ثابت

      بررسی تطبیقی رسمی سازی اسناد الکترونیکی- قسمت ۱۴ ...

    طبیعتا” خصوصیت تمایز بخشی یک علامت، در مقایسه با دیگر ویژگی های آن، در زمان تقاضای ثبت علامت صورت می گیرد، این قاعده هم طبیعی و هم منطقی است و هم مورد تأیید دادگاه های کشور فرانسه نیز می باشد.[۲۳۱]
    طبق ماده ۶ مکرر کنوانسیون پاریس علامتی که فاقد هر گونه مشخصه متمایز کننده باشد، ممکن است برای ثبت پذیرفته نشود، ولی باید همه شرایط محیطی مشخص کننده بودن علامت مد نظر قرار گیرد از جمله طول مدتی که علامت استفاده شده است.[۲۳۲]
    از نظر حقوق کشور فرانسه ویژگی تمایز بخشی تنها شرط اعتبار علامت تجاری است؛ چرا که می توان علامتی را که قبلا” به ثبت رسیده، به طرق مختلف پیمانی و با رضایت صاحب علامت مورد استفاده قرار داد و ضرورتی به اصیل بودن آن ندارد.[۲۳۳]

    برای دانلود متن کامل پایان نامه به سایت tinoz.ir مراجعه کنید.

    ۳-عدم ایجاد اشتباه در نظر مشتری (علامت نباید گمراه کننده باشد)

    علامت تجارتی نباید طوری ترسیم گردد که در نظر مشتری ایجاد اشتباه کرده و وی را در تشخیص و تمیز علائم تجارتی دیگر که مقداری با هم مشابهت دارند دچار سردرگمی و انتخاب نادرست کند. ایجاد اشتباه در نظر مشتری گاه ممکن است با انتخاب نام منطقه ای خاص به عنوان علامت تجارتی برای کالایی مشخص که در اصل بین کالا و آن منطقه ارتباطی وجود ندارد صورت پذیرد به نحوی که مصرف کننده به تصور اینکه کالا متعلق به آن منطقه است راجع به نوع مبدأ جنس دچار اشتباه شده و در انتخاب و خرید کالا گمراه گردد. مثلا” برای پارچه پشمی نمی توان علامتی به عنوان ابریشم باف انتخاب نمود و یا برای پسته نامرغوبی عنوان پسته رفسنجان برگزید. همچنین تولیدکننده یگ کالا نباید نام منطقه یا کشور دیگری را بر روی کالای تولیدی خود بکار ببرد، در حالی که کالاهای تولیدی متعلق به آن منطقه یا کشور نمی باشد. مثلا” تولیدکننده ی ساعت مچی در ایران نباید علامت تجاری سوئیس یا پرچم کشور سوئیس را بر روی محصولات خود بکار برد. چرا که باعث ایجاد شبهه برای مصرف کننده و در نتیجه فریب وی می شود.[۲۳۴]
    در اینجا علامت دارای وصفی است که خود کالا آن کیفیت و وصف را ندارد و یا مبدا کالا خلاف واقع است و با انتخاب علامت مربوط به مبدأ اصلی و مرغوب برای کالا، مصرف کننده را دچار شبهه می کند و ممکن است بر آن اساس اقدام به خرید کند درحالی که به اشتباه و گمراهی افتاده است.[۲۳۵]
    براساس بند ۱ ماده ۵ موافقت نامه تریپس، علامتی قابل ثبت است که ذاتا”متمایز کننده و مشخص کننده باشد، در غیر این صورت می توان ثبت علامت را به تمایز ناشی از استعمال علامت مشروط کرد. چون ویژگی تمایز بخشی موجب می شود تا مشتریان دچار گمراهی و اشتباه نشوند.

    ۴-قابلیت نقل و انتقال علامت تجارتی

    صاحب حق بر یک علامت تجاری می تواند شخصا”از آن استفاده کند اما گاه نیز ترجیح می دهد مطابق قاعده ی تسلیط حق خود را به یک یا چند شخص به طور موقت و یا دائم واگذار کند. علامت تجاری و صنعتی را به مثابه یک ارزش اقتصادی می توان بر اساس یک توافق به طور رایگان یا در مقابل دریافت مبلغی انتقال داد. علاوه بر این مالکیت بر علائم مانند دیگر اشکال مالکیت قابل تفکیک است یعنی صاحب آن برای انتفاع علامت خود می تواند مالکیت عین را به دیگری واگذار کند و حق انتفاع از علامت را برای خود حفظ کند.[۲۳۶]
    با توجه به ماده ١٢ قانون ثبت علائم و اختراعات که مقرر می دارد:«علامت تجارتی قابل نقل و انتقال است ولی انتقال آن در مقابل اشخاص ثالث وقتی معتبر خواهد بود که موافق مقررات این قانون به ثبت رسیده باشد»مستفاد می شود که علامت تجارتی قابل انتقال است.[۲۳۷]اما برای آن که این انتقال نسبت به اشخاص ثالث معتبر تلقی گردد. نحوه انتقال علامت از صاحب قبلی به صاحب جدید باید به ثبت برسد.
    علامت تجاری در صورتی قابل ثبت و حمایت است که علاوه بر ویژگی های فوق قبلا” توسط اشخاص دیگر به نحو قانونی به ثبت نرسیده باشد یا اینکه در نتیجه استفاده توسط فرد دیگری معروف نشده باشد و ممنوعیت خاصی برای حمایت نداشته باشد چون اساسا” برخی از علائم قابل ثبت و حمایت نمی باشند.

    عکس مرتبط با اقتصاد

    گفتار دوم:گونه های علائم تجاری

     

    الف )انواع علائم تجاری

    پس از ذکر خصیصه های کلی علائم تجاری بهتر است به ذکر انواع علائم قابل ثبت و جزئیات مربوط به آن ها بپردازیم. آنچه مسلم است این مطلب می باشد که هدف اصلی علائم تجاری، ایجاد تمایز بین کالاهای مختلف است و بدیهی است که به منظور دستیابی به این هدف هر آن چیزی که قدرت تمایز بخشیدن به انواع کالاها و خدمات را داشته باشد می تواند به عنوان علامت تجاری ثبت گردد.
    بر اساس قانون مالکیت صنعتی کشور فرانسه علائم تجاری و صنعتی ممکن است مادی(تصاویر، نقوش…)و یا غیر مادی(آهنگ ها و اصوات…)باشد؛ اما بر مبنای قانون ثبت علائم و اختراعات ایران و رویه های موجود، علائم غیرمادی مورد تردید قرار دارند، چرا که نمی توان آن ها را به ثبت رسانید و یا روی اوراق شرکت منعکس نمود.
    قانون مالکیت صنعتی کشور فرانسه[۲۳۸] به سه نمونه عام از علائم اشاره می کند: علامت صنعتی، علامت تجاری و علامت خدماتی.
    به طور کلی و خلاصه می توان علائمی را که قابلیت ثبت بر روی کالاها و خدمات را دارند به شرح ذیل نام برد.

    ۱-کلمات

    این دسته شامل یک کلمه و یا مجموعه ای از چند کلمه، نام کوچک، نام خانوادگی و یا جغرافیایی، نام مستعار، اسم شرکت و مؤسسات و… می باشد.

    ۲-اعداد یا ترکیبی از کلمات و شماره ها

    مانند علامت پژ‍و ۲۰۶ برای اتومبیل، مجموعه چند حرف اختصاری.

    ۳-طرح ها

    این دسته شامل طراحی، سمبل های ذهنی و طرح های تحلیلی می باشد.

    ۴-رنگ ها

    در این گروه از علائم رنگ علامت نقش به سزایی در خلق آن دارد. بدیهی است، کلمات و طرح های آمیخته به رنگ آمیزی باعث افزایش خصیصه متمایز علائم می شود. اولین علامت تجاری که بدین گونه و با ملحوظ داشتن رنگ خاص به ثبت رسیده علامت مثلث قرمز در سال ۱۸۷۶ در کشور انگلستان می باشد.[۲۳۹]

    ۵-اصوات

    در برخی از نظام های حقوقی ثبت اصوات[۲۴۰](صوت، جمله آهنگین) به عنوان علامت تجاری امکان پذیر است مانند موسیقی یا صدای حیوانات مختلف.[۲۴۱]
    امروزه قوانین مالکیت صنعتی اغلب کشورهای اتحادیه اروپا و ایالت متحده امریکا پذیرفته اند که علائم صوتی چون صداها، جملات آهنگین می توانند به مثابه یک علامت تجاری مورد حمایت قرار گیرند.

    ۶-علائم بویایی

    در برخی از سیستم ها، عطر و بو نیز به عنوان علامت تجاری می تواند به ثبت برسد مانند عطر کاغذ دیواری های معطر یا قلم های معطر.[۲۴۲]
    اغلب سیستم ها علائم قابل ثبت را به طور محدود تعیین کرده اند و تنها اجازه ی ثبت علائمی را می دهند که از نظر گرافیکی قابل طراحی و چاپ باشد و همچنین در مجلات قابل چاپ، که باعث آگاه سازی عموم می شوند.

    ۷-علائم سه بعدی

    از دیگر انواع علائم تجارتی که تنها در برخی از کشورها قابلیت به ثبت رسیدن را دارند علائم سه بعدی[۲۴۳] است. مانند علامت سه بعدی مرسدس بنز. در این دسته برخی از کشورها متقاضیان را موظف کرده اند که علامت مورد نظر خود را به صورت دو بعدی ارائه دهند خواه به صورت طراحی علامت و خواه ارائه عکس آن.[۲۴۴]

    ۸-کلمات و اصطلاحات خارجی

    یکی دیگر از انواع علائم تجاری، استفاده از کلمات و اصطلاحات خارجی می باشد مانند استفاده از کلمات چینی در سوئیس یا هندی در امریکا و استعمال کلمات ژاپنی در خارج از ژاپن. اصولا” این نوع از کلمات به عنوان علامت تجاری قابل ثبت می باشند. اما طبق رویه برخی از کشورها مانند سوئیس، مسئول ثبت می تواند متقاضی را ملزم به ضمیمه نمودن ترجمه ی کلمات خارجی بنماید. همچنین در برخی دیگر از کشورها از جمله تایلند متقاضی ثبت موظف است تلفظ خارجی را به زبان محلی نیز درج نماید.[۲۴۵]
    باید توجه داشت که حتی اگر ترجمه یا تلفظ واژه استعمال شده ذکر نشود، چنین علامتی برای مصرف کننده جنبه ی تصوری و تخیلی دارند. بنابراین تحت عنوان علامت تجاری قابل ثبت و حمایت می باشند. همچنان که قبلا” بیان شد قانون ثبت علائم و اختراعات ایران مصوب ۱۳۱۰ در مورد علائم قابل ثبت مقرر می دارد«علامت تجاری عبارت است از: هر قسم علامتی اعم از نقش، تصویر، رقم، حرف، عبارت، لفاف و غیر آن…»
    همان طور که ملاحظه می شود در ماده فوق از علائم صوتی، بویایی و رنگ ها نامی برده نشده اما با تفسیر موسع ماده و با توجه به اصطلاح غیر آن که توسط قانونگذار در ماده ذکر شده این موارد را نیز می توان تحت عنوان علامت تجاری مورد حمایت قرار داد.

    ب ) انواع علائم تجاری بر اساس ویژگی تمایز بخشی علائم

    علائم تجاری را می توان همچنین بر اساس نقش اصلی که ایفاء می کند یعنی میزان تمایز بخشی علامت به پنج گروه تقسیم نمود. این طبقه بندی به ترتیب میزان وجود ویژگی تمایز بخشی در آن ها عبارتند از: ۱- علائم خیالی ۲- علائم دلبخواهی ۳- علائم دلالت کننده ۴- علائم توصیفی ۵- علائم نوعی

    ۱-علائم خیالی[۲۴۶]

    این علائم تجاری، واژه هایی هستند که از ترکیب چند کلمه به وجود آمده اند یا واژه هایی هستند که توسط فرد ساخته شده است مثل کداک برای دوربین فیلم برداری که هیچ معنایی ندارد و در فرهنگ لغت چنین کلمه ای وجود ندارد.[۲۴۷]

    ۲-علائم دلبخواهی[۲۴۸]

    این علائم معمولا”یک واژه رایج در زبان است که در مورد کالاها و خدماتی کاملا” متفاوت با معنی ای که دارند به کار برده می شوند مثل واژه ی اپل(سیب)که علامت تجاری است که برای کامپیوتر استفاده می شود. این واژه ها قبل از انتخابشان به عنوان علامت تجاری دارای معنی هستند اما به عنوان علامت تجاری در مورد کالاها یا خدمات غیر مرتبط با معنی اشان به کار می روند.

    ۳-علائم دلالت کننده[۲۴۹]

    این نوع علائم به طور غیر مستقیم به ماهیت، کیفیت یا خصوصیات کالا یا خدماتی که در ارتباط با آن ها به کار می روند اشاره می کنند اما این خصوصیات را توصیف نمی کنند و برای فهم ارتباط بین این نام و نوع کالا و خدمات خریدار نیاز دارد که با بهره گرفتن از تصورات خود این رابطه را تشخیص دهد.این علائم بجای توصیف به برخی از اوصاف کالا یا خدمت اشاره می کند و مصرف کننده خود ماهیت کالا و خدمت را تداعی می کند. این علائم بدون بدون نیاز به معنی مجازی به عنوان علامت تجاری قابل استفاده و حمایت هستند. بنابراین این علائم از تصورات و تخیلات خریداران استفاده می کند. مثلا” علامتی مانند«آسم یار» به خریداران این امر را القاء می کند که کالاهای دارای این علامت باید در ارتباط با محصولاتی باشد که می توانند به کسانی که دچار این بیماری هستند کمک کند.

    ۴-علائم توصیفی[۲۵۰]

    یک واژه توصیفی واژه ای است که مستقیما” خصوصیات، کارکرد و کیفیت کالا یا خدمات مربوط را توصیف می کند مثل واژه نمکی که برای محصولاتی مثل پفک یا نان نمکی بکار برده شود این واژه ها قابل ثبت و حمایت نمی باشند مگر اینکه معلوم شود به واسطه کثرت و نوع استعمال توانسته باشند خصوصیت تمایز را بدست آورند.[۲۵۱]

    ۵-علائم نوعی یا جنسی[۲۵۲]

    اسمی که مبین جنس و ماهیت محصول و خدمات مربوط است. این علائم واژه های رایج و معمولی زبان هستند که برای کالاهایی به کار می روند که در فرهنگ لغات همان نام بر آن ها اطلاق می شود مثل به کار بردن واژه کفش برای همین محصول به عنوان علامت تجاری. یا اینکه یک بنگاه برای کالاهای طلاجات تولیدی خود از کلمه طلا به عنوان علامت تجاری استفاده کند. این علائم نمی توانند دارای ویژگی تمایز که برای علامت تجاری لازم است باشند و قابل ثبت و حمایت به عنوان علامت تجاری نمی باشند.[۲۵۳]
    علاوه براین چنانچه یک اسم در زمان ثبت از مصادیق علائم جنس نباشد ولی بعدا” در خصوص کالا یا خدمت مربوطه واجد این وصف گردد علامت ثبت شده در معرض ملغی شدن قرار می گیرد.[۲۵۴]

    ج )تقسیم بندی علائم از جهات دیگر

    موضوعات: بدون موضوع
     [ 02:16:00 ق.ظ ]



     لینک ثابت

      بررسی رابطه سبک های مدیریت کلاس با خودارزشیابی دانشجویان کارشناسی ۹۲ ۹۳ دانشکده ادبیات ...

    کمک می کند و یافته های تحقیق را به پژوهش های قبلی متصل می سازد؛ و معمولاً این مقاصد را دنبال می کند ۱٫ تعریف و تحدید مسئله ۲٫ قراردادن یافته های تحقیق در چارچوب تحقیقات قبلی ۳٫ اجتناب از دوباره کاری ۴٫ انتخاب روش ها و ابزار اندازه گیری دقیق تر (سرمد، بازرگان و حجازی، ۱۳۸۶: ۵۵).
    با توجه به موارد مطرح شده، در این فصل مبانی نظری و پیشینه پژوهش به تفکیک پژوهش های داخلی و خارجی مورد بررسی قرار می گیرد.

    ۲-۱- تأملی بر ماهیت و تعاریف مدیریت کلاس درس

    در قرن حاضر پیشرفت فناوری، تغییرات سریع و پدیده جهانی شدن بر تمام ابعاد فرهنگی، سیاسی، اجتماعی و اقتصادی جوامع بشری تأثیر گذاشته است، همگام با این تغییرات روبه رشد، انتظارات جامعه از نظام آموزشی نیز هر روز تغییر یافته و موجب آن شده تا دست اندرکاران، مدیران و مدرسان پاسخگویی به نیازهای فراگیران را در اولویت کار خود قرار دهند (نیازآذری، مداح و عمویی، ۱۳۸۷: ۱۴۸). از این رو در زمینه عوامل مؤثر بر عملکرد تحصیلی فراگیران، قابلیت حرفه ای معلم و رفتارهای کلاسی وی به عنوان مهمترین معیارهای عملکرد تحصیلی فراگیران شناخته شد (فراسر و البراگ[۱]، ۱۹۹۱: نقل از مهاجری، شریف و مهاجری، ۱۳۹۱: ۲۹). ماهیت فعالیت معلم در کلاس درس با مدیریت کلاس درس درآمیخته است و معلم به عنوان مدیر کلاس با بهره گرفتن از امکانات موجود، زمینه تحقق اهداف آموزشی فراگیران را فراهم می کند (حمیدی، دماوندی و دهنوی، ۱۳۹۱: ۶). مدیریت کلاس درس۲ از ابعاد مهم تدریس اثربخش است. نشانگرهای تدریس اثربخش در پنج مقوله شامل ۱- طراحی و تدوین درس ۲- ارائه درس ۳- مدیریت کلاس ۴- روابط انسانی و ۵- ارزشیابی از عملکرد تحصیلی دانشجویان قابل بررسی است (شریفیان، نصر و عابدی، ۱۳۸۶: ۱). مدیریت کلاس یکی از کارکردهای ضروری معلم در کلاس درس است (علوی لنگرودی و سلیمانی، ۱۳۹۲: ۱۲۰). یکی از انواع مهارت های حرفه ای برای معلمان که باید در آموزش های قبل از شروع خدمت به دست آورند مهارت مدیریت کلاس درس است (سادیک و سادیک۳، ۲۰۱۴: ۲۳۶۹).
    مدیریت کلاس درس طبق طبقه بندی پار سونز از سازمان ها در سطح فنی قرار دارد. بنابراین، طراحی و سازماندهی و عمل به طور همزمان توسط معلم صورت می گیرد بنابراین، بین تحقق کارکردهای مدیریت در کلاس درس تقدم و تأخر عمده ای به چشم نمی خورد (رجایی پور، کاظمی و آقاحسینی، ۱۳۸۷: ۲۵). مدیریت کلاس درس دارای ویژگی ها و ظرافت های خاصی است که کارکردهای مدیریتی در آن به صورت خاصی جلوه گر می شود. مدیریت کلاس درس چه به مفهوم اداره کردن یا انجام دادن و یا یک مسئله در نظر گرفته شود، باید کارکردهای مدیریت؛ یعنی طراحی و سازماندهی، رهبری، نظارت و ارزشیابی را متحقق سازد تا جو یادگیری در کلاس اثربخش گردد (رجایی پور، کاظمی و آقاحسینی، ۱۳۸۷: ۲۵).
    مدیریت کلاس درس شامل ابعاد مدیریت مکان، زمان، فعالیت ها، مواد، کار، روابط اجتماعی و رفتار دانش آموزان است. بنابراین این مفهوم با طیف گسترده ای از فعالیت ها که توسط معلم در کلاس انجام می شود مانند سازماندهی کردن محیط فیزیکی کلاس، تعریف و تمرین روش کلاس درس، مشاهده رفتار دانش آموزان، برخورد با بی انضباطی رفتاری، تشویق دانش آموزان به قبول مسئولیت یادگیری مرتبط است (دجگیک و ستوجیلکویک۱، ۲۰۱۱: ۸۱۹).
    مهارت مدیریت کلاس درس یکی از اجزای نخست دستورالعمل کلاس درس کارآمد است و با فرایند یادگیری دانش آموزان در کلاس درس مرتبط است (مارزانو و مارزانو۲، ۲۰۰۳؛ به نقل از سوب۳، ۲۰۱۳: ۶۷۱). مدیریت کلاس عبارت است از کلیه ی تلاش های معلم برای سرپرستی فعالیت های کلاس درس که شامل تعاملات اجتماعی، رفتار دانش آموزان و یادگیری است (ولفکانک و گلیکمن۴، ۱۹۸۶: به نقل از آریاپوران، عزیزی و دیناروند، ۱۳۹۲: ۲۵). در تعریفی دیگری مدیریت کلاس درس به تمام اقدامات معلمان برای ایجاد یک محیط یادگیری تحریک کننده، وابسته است (دجگیک و ستوجیلکویک، ۲۰۱۱: ۸۱۹).
    ویلیامز و استرنبرگ۱ (۲۰۰۰)، مدیریت کلاس را مجموعه ای از تکنیک ها و مهارت ها می دانند که به معلمان امکان می دهد، دانش آموزان را به طور اثربخش کنترل نمایند و محیطی مثبت برای یادگیری فراهم نمایند (رجایی پور، کاظمی و آقاحسینی، ۱۳۸۷: ۲۶). مدیریت کلاس درس بر اقدامات معلمان جهت ایجاد محیط حمایتی، تسهیل کننده یادگیری علمی، اجتماعی و عاطفی اشاره دارد (رحیمی و اسدالهی۲، ۲۰۱۲: ۴۳). مدیریت کلاس درس شامل پیش بینی ها و رویه های ضروری برای ایجاد و حفظ محیطی است که در آن تدریس و یادگیری رخ می دهد (شریفیان، نصر و عابدی، ۱۳۸۶: ۳).
    مدیریت کلاس درس یک فرایند چرخشی است که شامل طراحی پیشرفته، اجرا، ارزیابی در طول اجرا و ارزیابی نهایی است که موجب پیشرفت در فعالیت های انجام شده برای یادگیری و تضمین سلامت عاطفی کودکان در کلاس درس می شود (تال۳، ۲۰۱۰: ۱۴۴). در مجموع می توان مدیریت کلاس درس را شامل کلیه فعالیت ها و تلاش های معلم در محیط کلاس درس دانست که برای ایجاد یک فضای مثبت در کلاس صورت می گیرد، که در آن دانش آموزان بتوانند توانایی های خود را نشان دهند و بتوانند آنچه را که لازم است یاد بگیرند.

    برای دانلود متن کامل پایان نامه به سایت tinoz.ir مراجعه کنید.

    عکس مرتبط با اقتصاد

    ۲-۲- اهمیت و ضرورت مدیریت کلاس درس

    نقش مدرسه و سیستم های آموزشی، به ویژه معلمان و چگونگی ارتباط آنان در پرورش خلافیت شناختی دانش آموزان، قابل تعمق و بررسی است (البرزی، ۱۳۸۹: ۳۳). مطالعات مختلف نشان داده است که اقدامات معلمان در کلاس درس مهم تر از همه اقداماتی که مسئولان آموزش و پرورش و مدارس انجام می دهند (دجگیک و ستوجیلکویک، ۲۰۱۱: ۸۱۹). توانایی معلمان برای سازماندهی و مدیریت کلاس درس در دست یابی دانش آموزان به نتایج مثبت آموزشی و پرورشی بسیار مهم است (علی اکبری و دارابی، ۲۰۱۳: ۱۷۱۶). در همین رابطه بننت (۲۰۰۱) در پژوهشی نشان داد که جو و سبک مدیریت کلاس باعث پیشرفت تحصیلی دانشجویان می شود. همچنین کورت و همکاران (۲۰۱۴) نیز دریافتند که مدیریت کلاس اثر مثبت و متوسطی بر باورهای خودکارآمدی مربوط به فرایند آموزش دارد. مدیریت کلاس درس، متغیری کلیدی در ایجاد جو مطلوب برای آموزش و یادگیری دانش آموزان به شمار می آید (عالی و امین یزدی، ۱۳۸۷: ۱۰۳). و بر آموزش نیروی انسانی تأثیر گذار است (بایتکین۱، ۲۰۰۹: ۲۶۱۵).
    انگیزش و موفقیت شناختی دانش آموزان در گرو فرایند ارتباط های بین معلم و دانش آموز است و آنچه تبیین کننده نقش مؤثر معلم در کسب پیامدهای مثبت است علاوه بر خودتعیینی و انگیزش، تأثیری است که معلم بر باورهای اسنادی دانش آموزان دارد (البرزی، ۱۳۸۹: ۳۵). سبک مدیریت کلاسی مناسب منجر به افزایش کارآیی نظام آموزشی و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان می شود (عرب زاده، کدیور، فرزاد، کاووسیان و نیکدل، ۱۳۹۰: ۵۲).
    بنابراین مدیریت مناسب کلاس درس محیطی ایجاد می کند که در آن دانش آموزان نه بر مبنای انگیزه اجتنابی، برای احتراز از تنبیه و یا به صرف کسب تشویق، بلکه بنا به حس مسئولیت پذیری رفتار می کنند. (حمیدی، دماوندی و دهنوی، ۱۳۹۱: ۷). هنگامی که سبک های تعاملی معلم به طور صحیح به کار بسته شود، معلم فراهم کننده و هدایت کننده فرصت های یادگیری، عامل اساسی ارضاء دلبستگی ها و نیازهای فراگیران و پرورش دهنده ی مهارت های اساسی و مهم در دانش آموزان است (ریوی۱ و همکاران، ۲۰۰۵: به نقل از البرزی و خیر، ۱۳۹۰: ۵۴).

    ۲-۳- سبک های مدیریت کلاس

    ولفگانگ و گلیکمن، در کتاب خود تحت عنوان ((حل مسائل انضباطی کلاس)) چارچوبی جامع بر اساس روانشناسی یادگیری برای مدیریت کلاس ارائه داده اند و بر اساس آن سه سبک مدیریت کلاس را مطرح کرده اند این سبک ها در یک پیوستار کنترل به ترتیب شامل سبک رویکرد مداخله گرایانه، رویکرد تعامل گرایانه و رویکرد غیرمداخله گرایانه هستند. (عالی و امین یزدی، ۱۳۸۷: ۱۰۹). سه نظریه فوق به مثابه پیوستاری است که در یک سوی آن، سبک مداخله ای، در میانه پیوستار نظریه تعامل گرایانه، و در سوی دیگر پیوستار نظریه غیرمداخله گرایانه جا دارد. در نظریه مداخله گرایانه مدرس نقش اصلی را بر عهده دارد، در نظریه تعامل گرایی بر تعامل بین استاد و دانشجویان تأکید می شود و در نظریه غیرمداخله گرایانه دانشجویان از نقش مهمی برخوردارند (شریفیان، نصر و عابدی، ۱۳۸۶: ۴). در زیر هر کدام یک از انی سبک ها به اختصار مورد بحث قرار می گیرد.

    ۲-۳-۱- سبک مداخله ای۲:

    بر اساس فرض اصلی این رویکرد؛ محیط بیرونی، رشد را شکل می دهد. مکتب تغییر رفتار یا رفتارگرایی پایه تئوریک این رویکرد است (عالی و امین یزدی، ۱۳۸۷: ۱۱۴). در این رویکرد، مسئولیت اصلی کنترل و نظارت، بر عهده مدرس است. قواعد و قوانین مورد استفاده در کلاس، توسط مدرس طراحی و تدوین می شود و تمرکز عمده بر رفتار آشکار است. به تفاوت های فردی اهمیت کمی داده می شود، مدرس به سرعت برای هدایت رفتارها مداخله می کند و مداخله ها عمدتاً به شکل پاداش و تنبیه است (شریفیان، نصر و عابدی، ۱۳۸۶: ۳). نقش سنتی معلم به عنوان کسی که تهیه کننده اطلاعات در زمینه تدریس است نمایان است. معلم به عنوان متخصص نگریسته می شود که دانش را به دانش آموزان انتقال می دهد که معمولاً با بیان کردن این کار صورت می گیرد. ارائه اطلاعاتی که در متن های استاندارد پیدا نمی شود از این طریق صورت می گیرد. روش های تعامل در این سبک تدریس از طریق سخنرانی و انتقال دانش به دانش آموزان است (هارون و کروزبی، ۲۰۰۰؛ به نقل از معتمدی، ۱۳۹۱). در این سبک معلم تلاش می کند با اعمال کنترل و نظارت بیشتر بر فعالیت ها و رفتار دانش آموزان و تأکید بر قوانین و انضباط کلاس، به اهداف آموزشی دست یابد (اسمارت، ۲۰۰۹: ۶). رویکرد مداخله ای، تدریسی ساختاریافته است که غالباً معلم مراحل تدریس خود را بدین گونه اجرا می کند: درس را با مروی کوتاه از یادگیری قبلی شروع می کند. درس را با بیان کوتاهی از اهداف شروع می کند. موضوع جدید را در گام های کوچک ارائه می دهد و بعد از هر گام تمرین هایی را دانش آموزان ارائه می دهد. موضوع آموزش را روشن می سازد و به تفصیل شرح و توضیح می دهد. تمرین و سوالات زیادی را از دانش آموزان می خواهد که آن ها فهم خود را دریابند. تمرین های جایگزین را برای کارکردن بیشتر دانش آموزان تهیه می کند و بر کار آن ها در هنگام تمرین کاملاً نظارت دارد (روزنشاین، ۲۰۰۸؛ به نقل از معتمدی، ۱۳۹۱). این رویکرد در مقابل غیرمداخله ای قرار دارد (عالی و امین یزدی، ۱۳۸۷: ۱۱۴).

    موضوعات: بدون موضوع
     [ 02:15:00 ق.ظ ]



     لینک ثابت

      پایان نامه درمورد نقش پلیس: عناصر وقوع‌ جرم‌ تقارن‌ ...

    برای وقوع یک جرم تقارن سه عنصر ضروری است ، این سه عنصر عبارت هستند از :

    برای دانلود متن کامل پایان نامه به سایت fotka.ir مراجعه نمایید.

     

    ١-  وجود یک مرتکب با انگیزه ؛

    ٢-  مهارت و ابزار لازم برای ارتکاب جرم ؛

    ٣-  وجود یک آماج محافظت نشده .

    مبارزه با عناصر اول و دوم در عمل غیر ممکن است ؛ زیرا همه مجرمین بالقوه شناخته شده نیستند تا میل و انگیزه آنان برای ارتکاب جرم قابل سرکوبی باشد. ضمن اینکه سرکوبی آنان ممکن است با نقض موازین

    حقوق همراه باشد. امّا در مورد ابزارهای ارتکاب جرم ممنوع کردن همه آنها غیر ممکن است . به این ترتیب تنها راه مبارزه ، تقلیل موقعیت های ارتکاب جرم برای مجرمین است .همچنین ، در زمینه پیشگیری غیر کیفری می توان با کاهش یا حذف عوامل جرم زای محیطی و فردی ، بطور مستقیم از مجرم شدن افراد پیشگیری نمود. بنابراین ، کلیه تدابیر پیشگیری برای ارتکاب جرم می بایست به عنوان سیاست جنایی یک دولت مطرح باشد وبرای رسیدن به این هدف نیز، دولت می تواند از همیاری و مشارکت گسترده مردم ، بهره مند گردد.[۱]

    پایان نامه حقوق

    رویکرد جدیدی که  سعی دارد با اتکاء بر آماج جرم یا بزه دیده به تبین پیشگیری از جرم بپردازد در فارسی تحت عنوان پیشگیری وضعی  از جرم معروف شده  که استفاده  از معادل هایی نظیر  پیشگیری موضعی ،پیشگیری موقعیتی  یاپیشگیری وضعیتی به جای پیشگیری وضعی نیز صحیح می باشد.[۲]

    البته از نظر استاد دکتر علی صفاری[۳] استفاده از واژه های  پیشگیری موضعی ، پیشگیری موقعیتی یا پیشگیری وضعیتی بجای پیشگیری وضعی از رجحان برخوردار است ، دلیل استاد برای این رجحان این است که وقتی از واژه پیشگیری وضعی استفاده می شود آنچه به ذهن کسانی که آشنایی چندانی با این مفهوم ندارند، متبادر می شود، «وضعی » در مقابل« تکلیفی» یا «عرفی» می باشد ، حال اینکه چنین معنایی از این مفهوم مورد نظر نمی باشد ، اما استفاده از از واژه های پیشگیری موضعی ، پیشگیری موقعیتی یا پیشگیری وضعیتی برای بیان گونه ای خاص از پیشگیری که مورد نظر ماست رجحان دارد.[۴]

    در خصوص پیشگیری وضعی تعریف ها و برداشت های گوناگونی ارائه شده است ، که در ذیل به ارائه پنج تعریف از تعاریف موجود می پردازیم :

    تعریف اول : ژرژپیکا پیشگیری وضعی را «اقدام به محدود کردن فرصت های ارتکاب جرم یا مشکل تر کردن تحقق این فرصت برای مجرمین بالقوه می داند»[۵]

    تعریف دوم : رونالد کلارک در تعریف پیشگیری وضعی چنین می گوید :

    « پیشگیری وضعی شامل اقدامات و روش هایی است برای کاهش فرصت که به سوی شکل کاملا خاصی از جرم نشانه می رودومتضمن طراحی و مدیریت محیط بلاواسطه (صحنه و محل وقوع جرم) یا همان نظارت و تحت نفوذ در آوردن هرچه پایدارتر و سازمان یافته تر محل وقوع جرم است ، به طوری که زحمات و خطرات ناشی از اقدام برای ارتکاب جرم را افزایش داده و سود حاصله مورد نظر اکثر مرتکبین را کاهش می دهد. ».[۶]

    تعریف سوم : مجموعه اقدام ها و تدابیری تلقی شده که به سمت تسلط بر محیط  و شرایط پیرامونی جرم و مهارآن متمایل است که از یک سو، با کاهش وضعیت های پیش جنایی یا وضعیت های قبل از بزهکاری که وقوع جرم را مساعد می کند، صورت می گیرد و از سوی دیگر، با افزایش خطر شناسایی و دستگیری بزهکاران بالقوه صورت می گیرد[۷].

    تعریف چهارم : مجموعه تدابیر و روش های کاهش یا حذف فرصتهای ارتکاب جرم و سود حاصل از ارتکاب جرم که انسان متعارف ممکن است با توجه به آن مرتکب بزه گردد.[۸]

    تعریف پنجم : نایجل ساوت، در تعریف پیشگیری وضعی  چنین می نویسد :«پیشگیری وضعی از جرم  بر اراده، طراحی و کنترل محیط فیزیکی (ساخته شده) اتکا دارد به این منظور که فرصت های ارتکاب جرم را

    کاهش داده و یا خطر تعقیب را ، در صورتی که ارعاب ، مؤثر واقع نشود، افزایش دهد».[۹]

    در پایان ارائه تعاریف ذکر شده برای پیشگیری وضعی، به ذکر نظریه ریموند گسن  در این زمینه می پردازیم :

    ریموند گسن معتقد است که (با توجه به تعریف های ذکر شده ) مصادیق و روش های علمی پیشگیری از جرم ، مدت های مدیدی پیش از اینکه تحت این عنوان مشهور شود ، وجود داشته است ، به بیان دیگر به نظر می رسد پیشگیری وضعی از جرم ، عنوان جدیدی است بر آنچه پلیس یا عامه آن را پیشگیری از جرم می نامند.[۱۰]

    ۱ فرجی، حمید، پیشگیری از جرم در قلمرو سیاست جنایی ، سایت حقوق جزا و جرم شناسی  ایران.

    ۲ صفاری ، علی ، مبانی نظری پیشگیری از وقوع جرم، مجله تحقیقات حقوقی ،  ش ٣٣- ٣۴ ، دانشگاه شهید بهشتی ،  ۱۳۸۰، صص  ٢۶٨- ٢۶٩.

     ۱ عضو هیأت علمی دانشگاه شهید بهشتی  و استاد دانشگاه علوم  و تحقیقات  تهران.

    ۲ صفاری، علی ، مبانی نظری پیشگیری از وقوع جرم، مجله تحقیقات حقوقی،  ش ٣٣- ٣۴ ، دانشگاه شهید بهشتی، ۱۳۸۰، پاورقی ص٢٧٠.

    ۳ میر خلیلی ، سید محمود، پیشگیری وضعی  ویژگی ها و تدابیر و اهداف آن،  سایت حقوق جزا و جرم شناسی  ایران .

    ۴ صفاری، علی، مبانی نظری پیشگیری از وقوع جرم، مجله تحقیقات حقوقی ، ش ٣٣- ٣۴ ، دانشگاه شهید بهشتی ،۱۳۸۰،  ص ٢٩٢.

    ۱ نجفی ابرند آبادی ، علی حسین ، پیشگیری از بزهکاری و پلیس محلی ، مجله تحقیقات حقوقی ، ش ۲۵- ۲۶، دانشکده حقوق دانشگاه شهید بهشتی ،۱۳۷۶، ص١۴٠.

    ۲ فرجی،  حمید، پیشگیری از جرم در قلمرو سیاست جنایی ، سایت حقوق جزا و جرم شناسی  ایران.

    ۳ صفاری، علی، مبانی نظری پیشگیری از وقوع جرم، مجله تحقیقات حقوقی ، ش ٣٣- ٣۴ ، دانشگاه شهید بهشتی ،۱۳۸۰،  ص ٢٩٨.

     

    ۴ میر خلیلی ، سید محمود، پیشگیری وضعی  ویژگی ها و تدابیر و اهداف آن،  سایت حقوق جزا و جرم شناسی  ایران.

    بررسی نقش پلیس در پیشگیری از جرم

    موضوعات: بدون موضوع
     [ 02:15:00 ق.ظ ]



     لینک ثابت

      بررسی رابطه بین مدیریت استراتژیک منابع انسانی و عملکرد شرکت های تولیدی شهرستان رشت- قسمت ۳۸ ...

    در زمینه تعامل وارتباط موثر با کارکنان میزان اشتراک دانش آشکار بین کارکنان افزایش یابدپیشنهاد می شود، مدیران به در میان گذاشتن گزارش های موجود و مدارک با سایر اعضای شرکت تشویق گردند.
    در زمینه ایجاد فرصتهای شغلی برابر در شرکت، از هرگونه تقسیم بندی غیر رسمی براساس جنسیت، مذهب، قوم و نژاد بین کارکنان پرهیز گردد.
    در زمینه توسعه و بهبود مدیریت به مدیران توصیه می شود که دیدگاه سیستمی به شرکت داشته و از نگاه بخشی به واحد ها پرهیز نمایند. دوره های آموزشی مدیریتی برای مدیران بسیار مفید است. شرکت در سمینارها و کنفرانس های مرتبط با فعالیت های شرکت به همراه استفاده از تجربیات شرکت های موفق در این زمینه مفید است.
    در زمینه برنامه ها وزمانبندی های منعطف کاری پیشنهاد می گردد که مدیران در انجام کار ها کیفیت را مد نظر قرار داده و آن را به کمیّت ترجیح دهند همچنین قرار دادن زمان های استراحت در بین کار، کاهش ساعت کار به میزان معقول، استفاده از روش دورکاری به خصوص برای متخصصین در صورت امکان می تواند نتایج مثبتی داشته باشد.

    برای دانلود متن کامل پایان نامه به سایت tinoz.ir مراجعه کنید.

    ۵-۵) محدودیت ها و پیشنهادات برای تحقیقات آتی

    در این تحقیق عمکلرد شرکت ها با بهره گرفتن از پرسشنامه سنجیده شد پیشنهاد می گردد در تحقیقات بعدی عملکرد شرکت ها براساس معیار های مالی سنجیده شود. همچنین در ارتباط با ابعاد سیاست های منابع انسانی باید گفت که در این تحقیق ابعاد محدودی در نظر گرفته شد می در تحقیقات بعدی می توان ابعاد دیگری از جمله طرح شغل وارزیابی عملکرد را نیز در نظر گرفت.

    منابع و ماخذ

     

      1. آذر، عادل.(۱۳۸۷) .”آمار وکاربرد آن در مدیریت”. تهران: انتشارات سمت. صص ۲۱۰-۱۸۳
      2. آذر، عادل و مریم دانشور(۱۳۸۶)، ” مروری بر روش های ارزیابی عملکرد شعب بیمه”، فصلنامه صنعت بیمه، سال بیست و دوم، شماره۲، صص۱۲۵-۱۲۳.
      3. آراسته، محمد(۱۳۹۱)” تبیین عملکرد شرکت با بهره گرفتن از بازارگرایی، نوآوری ومزیت رقابتی در شرکت های تولیدی استان گیلان” پایان نامه کارشناسی ارشد، رشته مدیریت بازرگانی، دانشگاه آزاد رشت.
      4. آرمسترانگ، مایکل. ترجمه اعرابی و ایزدی. (۱۳۸۳).” مدیریت استراتژیک منابع انسانی (راهنمای عمل)” تهران: دفتر پژوهشهای فرهنگی. صص ۲۶-۱۸، ۴۳-۴۱، ۱۰۶، ۱۱۳
      5. اعرابی، محمد و مورعی، محمد هادی. (۱۳۸۲). “توسعه مدل یکپارچه تدوین استراتژی منابع انسانی (مطالعه موردی شرکت مپنا)”. مجموعه مقالات اولین کنفرانس توسعه منابع انسانی. صص ۱۰۱-۲۵
      6. اعرابی، سید محمد. (۱۳۸۵) “مدیریت استراتژیک منابع انسانی”. تهران: دفتر پژوهشهای فرهنگی. صص ۲۲-۱۶، ۳۱-۲۸، ۴۹، ۵۰
      7. آون، هیوز. ترجمه الوانی، خلیلی شورینی ومعمارزاده. (۱۳۸۵). “مدیریت دولتی نوین: نگرشی راهبردی، سیر اندیشه ها، مفاهیم ونظریه ها”.تهران:انتشارات مروارید.صص ۲۲۰-۲۰۵
      8. ایران‎زاده سلیمان، برقی امیر، (۱۳۸۸)، الگو¬های ارزیابی عملکرد سازمانً، انتشارات فروزش، ص ۷
      9. بامبرگر، پیتر و مشولم، ایلن. ترجمه علی پارساییان و سید محمد اعرابی(۱۳۸۱). “تدوین، اجرا و آثار استراتژی منابع انسانی” تهران: دفتر پژوهشهای فرهنگی، صص۱۳-۱۱، ۳۹، ۷۹-۶۴، ۸۷-۸۵، ۹۰، ۱۳۹
      10. بزاز جزایری، سید احمد، (۱۳۸۷) “ارزیابی عملکرد منابع انسانی:الگویی برای پیاده سازی نظام ارزیابی عملکرد منابع انسانی در سازمان ها”، چاپ دوم، تهران، آییژصص ۱۸-۱۷.
      11. بست، جا ن.ترجمه حسن پاشا شریفی ونرگس طا لقانی.(۱۳۷۶). “روش های تحقیق درعلوم تربیتی و رفتاری”، .تهران: انتشارات رشد. صص ۱۶۰-۱۴۲
      12. حاج کریمی، عباسعلی و رنگریز، حسن. (۱۳۷۹)۱۳۷۹٫ “مدیریت منابع انسانی”. تهران: چاپ و نشربازرگانی. ص۱۶

    عکس مرتبط با منابع انسانی

      1. حسن پور، اکبر. (۱۳۸۳)بررسی ارتباط بین استراتژی های منابع انسانی و مشارکت کارکنان در بانک ملت. پایان نامه کارشناسی ارشد. دانشگاه تهران. فصل دوم.
      2. درویش، مجید. (۱۳۸۹)، “رتبه بندی صد شرکت برتر ایران”، تهران: سازمان مدیریت صنعتی
      3. دسلر، گری. ترجمه علی پارساییان و سید محمد اعرابی. (۱۳۷۸). “مبانی مدیریت منابع انسانی”. تهران: دفتر پژوهشهای فرهنگی. ص ۱۶
      4. دلاور، علی(۱۳۸۵) مبانی نظری و عملی پژوهش در علوم انسانی واجتماعی. تهران: انتشارات رشد. صص ۴۱۶-۴۰۳

     تصویر درباره جامعه شناسی و علوم اجتماعی

    1. رحیمی، غفور (۱۳۸۵)، ” ارزیابی عملکرد و بهبود مستمر سازمان”، مجله تدبیر، شماره ۱۷۳، ص۳
    2. رهنورد، فرج اله(۱۳۸۷)، “عوامل موثر بر ارتقای عملکرد سازمانهای بخش دولتی ایران”، پژوهشنامه علوم انسانی و اجتماعی مدیریت، سال هشتم، شماره۴(پیاپی۳۱). صص ۱۰۰-۷۶.
    3. سایمونز، رابرت(۱۳۸۵)، ” نظام های کنترل و سنجش عملکرد برای اجرای استراتژی”، ترجمه مجتبی اسدی، انتشارات آسیا.صص ۲۵۱-۲۵۵.
    4. سعادت، اسفندیار. (۱۳۹۰). “مدیریت منابع انسانی”. تهران: انتشارات سمت، صص ۵-۱
    5. سید جوادین، سید رضا وبیگدلو، علی.(۱۳۸۳)مدیریت استراتزیک، استراتژی های سازمانی و سیاستهای مدیریت منابع انسانی در پشتیبانی از آنها. دومین کنفرانس توسعه منابع انسانی. صص ۱۰۳-۹۳
    6. سینجر، مارک ج. ترجمه فریده آل آقا. (۱۳۷۸( . “مدیریت منابع انسانی”. تهران: مرکزآموزش مدیریت دولتی. ص ۴
    7. شیخ زاده، رجبعلی (۱۳۸۸)، ” الگوی مفهومی مدیریت عملکرد در سازمان های مأموریت محور”، فصلنامه پژوهشهای مدیریت منابع انسانی دانشگاه جامع امام حسین(ع)، سال اول، شماره۲، صص۸۳-۵۷.
    8. طالبیان، احمدرضا. (۱۳۹۲) برنامه ریزی منابع انسانی با رویکرد استراتژیک. مجله تدبیر. آذرماه. شماره ۱۳۹٫ صص ۲۷-۲۲
    9. طبرسا، غلامرضا (۱۳۷۸)، “بررسی و تبیین نقش اقتضائات استراتژیک در انتخاب الگوی ارزیابی عملکرد سازمانهای دولتی”، مجموعه مقالات دومین جشنواره شهید رجایی ارزیابی عملکرد دستگاه های اجرایی کشور، تهران: سازمان امور اداری و استخدامی کشور
    10. عالم تبریز، اکبر و رجبی، ایمان و حاجی بابا علی، علی، ۱۳۸۸، سرمایه فکری، جلد اول، چاپ اول، تهران، انتشارات مرکز آموزش و تحقیقات صنعتی ایران.ص ۱۸۷
    11. عباس پور، عباس(۱۳۸۱) مقایسه کارکردهای مدیریت منابع انسانی دانشگاه تهران با آخرین کارکردهای مدیریت استراتژیک منابع انسانی و طراحی و تبیین مدل فرایند بهینه برای آن. پایان نامه دکترای مدیریت. دانشگاه تهران. فصل دوم. صص ۵۷-۴۵
    12. عفتی داریانی، محمد علی و رونق، مریم(۱۳۸۶) مدیریت عملکرد با نگاهی به ارزیابی عملکرد دستگاه های اجرایی. تهران: موسسه توسعه و بهبود مدیریت. ۴۱-۳۲، ۵۹-۵۶
    13. عفتی داریانی، محمدعلی(۱۳۸۶)، ” مدیریت عملکرد با نگاهی به ارزیابی عملکرد دستگاه های اجرایی”، موسسه توسعه و بهبود مدیریت.، ص.۵
    14. عیسی خانی، احمد (۱۳۸۷)، “سازمان های با عملکرد برتر”، نشریه تدبیر، شماره ۱۹۲، ۱۳۸۷، صص ۲۴-۲۹.
    15. فخاریان، ابوالقاسم(۱۳۸۰) سیستم های کنترل و سنجش عملکرد. مجله حسابدار. سال ۱۶٫ شماره ۱۴۶٫ صص ۲۱-۱۸، ۶۴-۶۱
    16. فرد آر، دیوید.ترجمه علی پارساییان و سید محمد اعرابی(۱۳۷۹) مدیریت استراتژیک. تهران: دفتر پژوهشهای فرهنگی. صص ۲۷-۲۴، ۲۱۳
    17. فیضی، طاهره(۱۳۸۶) – مبانی سازمان و مدیریت، دانشگاه پیام نور، تهران، چاپ نهم، صفحه ۳۹۸.
    18. کیانی، علیرضا. (۱۳۸۱).” فرایند برنامه ریزی استراتژیک”. مجله تدبیر. اردیبهشت ماه. شماره ۱۲۱٫صص ۵۳-۴۹
    19. لباف، حسن و نیلی پور طباطبایی، سید اکبر. (۱۳۸۵). “تلفیق مدیریت کیفیت فراگیر و مدیریت منابع انسانی استراتژیک (مبانی و پیامدها)”. هفتمین کنفرانس بین المللی کیفیت. صص ۱۴-۱
    20. مزینانی، علی. (۱۳۸۲). “ارتباط بین معیارهای موجود و مطلوب ارزیابی عملکرد مالی در شرکتهای برق منطقه ای تحت پوشش توانیر”. پایان نامه کارشناسی ارشد. دانشگاه مازندران. فصل دوم.
    21. موسوی شاهرودی، سیدمحمد. (۱۳۸۲). “برنامه ریزی خرد.” تهران: سایه گستر. صص ۸۹، ۹۹-۹۴
    22. میرسپاسی، ناصر. (۱۳۸۵)” مدیریت استراتژیک منابع انسانی و روابط کار (نگرشی نظام گرا)”، تهران: انتشارات میر. صص ۳۴-۳۲، ۷۲ ، ۱۶۸-۱۶۷، ۲۳۵-۲۳۲، ۳۰۵-۳۰۰، ۳۵۷-۳۵۰، ۴۳۱-۴۲۰
    23. نادری، عزت اله و سیف نراق، مریم.(۱۳۸۰). “روش های تحقیق وچگونگی ارزشیابی آن درعلوم انسانی.” تهران : دفتر تحقیقات وانتشارات بدر.صص۷۲-۷۰، ۱۹۱
    24. نوری، سیامک و کلانتر، کیانوش. (۱۳۸۱). “سیستم های اطلاعات منابع انسانی”. مجله تدبیر. مهر ماه. شماره ۱۲۶٫ صص ۳۸-۳۳
    موضوعات: بدون موضوع
     [ 02:15:00 ق.ظ ]



     لینک ثابت